转眼间，我担任班主任工作已经两年了。这期间，曾为了把班主任工作做好，亲力亲为，任劳任怨，却总是事与愿违；也曾放开胆子、迈开步子，把班级管理权交给学生，成效显著。回顾两年来班主任工作中的收获与成长，百般滋味涌上心头，我想这也许是每位青年班主任的必经之路吧。
一、勤于观念反思——智慧起点
初任班主任时，抱着“初生牛犊不怕虎”的冲劲儿，处处都要争第一，力求完美。一旦结果不如所愿，就会怒气冲冲，心生怨气。有一次，班级一个胆大的孩子问我：“老师，你知道咱们班同学都叫你什么吗？”当我信心满满地自以为会是“姐姐”之类的亲切称呼时，学生边说边笑道：“秦始皇，他们都说你是秦始皇，因为你实行暴政”。当时我一愣，表面强装淡定，内心却很失落和委屈。经常有人问我：“你看上去这么温和，能管得住学生吗？”我这样子不是刚好能“吓”住学生吗？难道我做错了？我开始陷入了自我怀疑中……
后来，一位有经验的班主任告诉我：管理班级不是靠“吓”，当你抱有这种想法时，说明你把学生放在了你的对立面。他们不应该是“被管理”的对象，而应该是协助你管理班级的好助手。一语惊醒梦中人，这段话让我受益至今。一个有智慧的班主任应该具有尊重、平等的学生观，真诚地帮助学生改正缺点、完善自我，时刻关注学生成长发展的过程，并重视这个过程对学生的意义。而我深知，只有时时刻刻反思自己的学生观，才能不断在反思中成长。
现在我们班的学生不会再叫我“秦始皇”“灭绝师太”了，女孩儿们叫我“俊琴姐姐”，男孩儿们总爱装大人似的叫我“老封”，虽然没有之前听起来那么威严与智慧，但也让我尝到了与学生们融洽相处的乐趣与甜头，勤于观念反思，是我初任班主任的智慧起点。
二、敢于行为反思——价值引领
我们班班规中一直都规定值日生早上7:05到校打扫，可有一段时间，经常会有两三位同学磨磨蹭蹭很久才到教室打扫，情况越来越糟糕。卫生委员向我反映此事时，我很生气。当天班会课上点名批评了这些同学，并要求他们写保证书。第二天，我看到有同学在保证书上这样写道：值日小组中的每位同学都有分工，我们只要能按时完成规定的值日任务就好了。为什么大家都要一起来呢？每天早上拖地的同学必须等到扫完地才能开始值日，这不是浪费时间吗？而且老师要求值日生每天7:05到校，为什么你自己却做不到呢？
看到这段话时，我起初很生气。但班主任的直觉和敏锐告诉我，绝不能冲动。冷静思考后，转念一想，我应该多多表扬这位同学，班级管理不就正需要这样有勇气有魄力的学生吗？于是，我当着全班同学的面承认了自己的错误和问题，并当众表态自己今后一定严于律己。随后，在全班同学面前表扬了这位敢于为班级发展提意见的同学，看到他骄傲的表情，我知道自己的处理没有错。让人惊喜的是，经历过这件事情后，他对班里的事情更加上心，认真负责的态度广受好评，成为了我的好帮手！
班主任就是学生的一面镜子。你面对问题的态度与处理问题的方式时刻影响着学生，你为人处世的谦恭和不折不扣的魄力时刻感染着学生，所谓“学高为师，身正为范”，我想这就是班主任的独特魅力吧。
三、乐于角色反思——实践路径
有人曾这么形容班主任的角色：当学生之间剑拔弩张时，你要善于化干戈为玉帛，此时你的最佳角色是民事调解家；当家长对自己的孩子束手无策时，你要给出易于操作的教子法宝，此时你的最佳角色是教子有方的人父人母；当学生有心理障碍时，你要晓之以情，动之以理，启发诱导，此时你的最佳角色是心理咨询师；当学生身体不适时，你要嘘寒问暖，此时你的最佳角色是医生；当学生斗志低迷、情绪失落时，这时你的角色摇身一变成为活动家、演说家……
我们班有这样的一个男孩，个头不高，学习成绩也一般，但对篮球特别痴迷。从初一开始我就一直鼓励着他坚持对篮球的热爱，用他最喜欢的篮球明星库里激励他。每次他拿着篮球海报、杂志和我分享故事时，我都会耐心倾听，时不时也会作为“伪球迷”提出几个问题。这时，他就会更加激动地讲给我听。班级篮球比赛时，我特别积极地给他拍了好多帅照。就这样，“篮球”无形之中成为了我俩的联结，也正因如此，他很配合我的工作，也很愿意听我的话。一次公开课上，谈到“师生之间”这个话题时，他埂咽着讲到，小学时没有老师支持我打篮球，他们都说我“不务正业”，直到上了初中，遇到封老师，她从最开始就一直鼓励着我，让我相信自己能做好！我觉得自己真的很幸运遇到她……事后学生告诉我的时候，感觉很暖。
其实班主任就是学生成长的“引路人”，不断引导学生征服一座座高峰，体验人生百态，感受世间真善美。春风化雨，润物无声，这样的角色反思，定会贯穿班主任工作的生涯……
如果说，每个人从生到死都是自己精神成长的亲历者，那么班主任恐怕是许许多多精神历程的引导者，更是众多生命的参与者与共享者，还有什么能比这更快乐、更有意义的吗？未来长路漫漫，唯愿不忘初心，永葆赤诚善良！
（作者：山西省太原市第五十六中学校 封俊琴）