董彦旭是天津市青年教师的一面旗帜。他是天津市未来教育家奠基工程二期学员、天津师大硕士生导师、天津市中小学“265农村骨干教师培养工程”、天津市优秀校长工程科研指导教师。获全国教育创新优秀教师、天津市科研先进工作者、天津市优秀德育教师、天津市十佳青年教师、天津市优秀共产党员等荣誉称号，并获得天津市委银质奖章一枚。先后参加了“心理教育与学科整合”等9项国家级、市级课题的研究。主编和与他人合著编写了29部共五百余万字的教育教学专著，先后参加了“心理教育与学科整合”等9项国家级、市级课题的研究。主编和与他人合著编写了29部共五百余万字的教育教学专著。2012年，《中国教育报》和天津市教委联合主办了“董彦旭教学思想展示交流会”，交流会得到了中国教育学会顾明远会长的大力赞扬。《课堂教学“心”主张》《心灵互动的德育》《教育的诗心守望》，分别由华东师范大学出版社，东北师范大学出版社出版。他的头上有不少的桂冠，他的身上集中了很多光环，而给人印象最深的是他诗意地行走、耕耘在教育园地，这是他独树一帜的创举。
一、教育柔情，一瓣心香一瓣荷
他入选天津市未来教育家奠基工程培训班，获得天津市十佳青年教师、天津市师德先进个人等荣誉称号。他给人的印象是文质彬彬，待人异常热情谦虚。他曾用一首小诗表达自己诗意地行走的心志：
一首小诗蕴含着丹心从教的心灵感悟，
一段宋词见证着谆谆乐教的爱生情怀，
一席平凡的诗意对话抒发着创新兴教的誓言，
一组教育的诗心特写折射着科研强教的眷恋。
教育走近诗意的心灵，就能倾听学生心灵的跳动；
教育走近诗意的情感，就能感觉奉献教育的感动；
教育走近诗意的智慧，就能捕捉求索真理的脉动；
教育走近诗意的科研，就能激起助推教改的冲动。
关注诗意的教育，请体会教育的神圣；
关注诗意的学生，请体察学生的纯真；
关注诗意的课堂，请体验课堂的多彩；
关注诗意的教改，请体悟教改的艰辛。
二、扬帆教改，一泓秋水一泓波
陶行知先生说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”诗歌就是真正的“灵魂的粮食”。陶行知先生还说：“我们要把育才办成一个诗的学校……我要以诗的真善美来办教育……使每个同学、先生、工友都过着诗的生活渐渐地扩大去，使每个中国的人民、世界的人民，都过着诗的生活。”
董彦旭认为：“校园是诗歌天然的牧场。”他说：“校园生活本身的诗意与纯净，给青春的心灵涂抹了一层天然的诗意土壤，诗歌可以护卫他们的精神空间，为他们提供一个放飞心灵的诗性的精神家园。春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是诗中的真、诗中的善、诗中的美。诗歌能滋润学生的爱心，培育了学生的正义和批判情怀，也给了学生诗意般的人生追求。”
董彦旭还认为：“诗意是课堂教学的灵魂。”他说：“课堂，应该诗意地栖息或永驻在艺术及创造的殿堂。从现代文明意义上来说，诗意是课堂教学的灵魂。”他说，“优秀的诗歌往往凝聚着诗人对美好未来的憧憬，闪烁着充分诗意化的理想。”他认为：课堂中的诗歌渗透能培植学生崇高的理想；课堂中的诗歌渗透能丰富学生的精神世界；课堂中的诗歌渗透能提高青少年的语言艺术水平。
董彦旭教育新视点是“德育，诗意地栖居。”他说：“诗意地生活，是一种对人间、对世界怀着美好的愿望和情感的生活，是远离粗俗、鄙陋、愚钝，走向精致、高雅、聪慧的生活。它能使学生拥有文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验，使学生生活在精神的自由、心灵的和谐之中，生活在艺术的、诗意的氤氲之中。”他说：“把诗歌引进德育，也就把一种美好的感性的生活融入了青春的生命中。诗性德育，是德育的崇高境界。心灵互动的德育，在这儿追寻真，追寻善，追寻美。他主张：德育是整个教育的灵魂，诗意的德育是新时期的每一位教师都应当努力追求的理想境界。一个理想的教师，要有激情、有诗意。他应该是一个天生不安分、会做梦的教师。”
三、吟诵德育，一池碧叶一池影
所谓“诗言志”“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗”。叶燮说，“诗是心声，不可违心而出，亦不能违心而出”，“志高则其言洁，志大则其辞弘，志远则其旨永。如是者其诗必传，正不必斤斤争工拙于一字一句之间。”董彦旭作了许多诗词，抒发对德育的热爱之情。
他洋洋洒洒一千二百余言写下《德育赋》：“……德育绵长，于斯益彰。百年修身大业，思之前程无量。洋洋乎，德育文脉绵亘；优优哉，现代理念交融。渐入佳境，打造现代德育航母；不由恒蹊，开启未来教育长征。人才卓越之德，本于教育；教育和谐之景，贵在品行。上承前辈之美德幽光，自强不息，递传孔丘盛名；下启学子之聪明睿智，与时俱进，智慧阳光烛照心房。美哉！德育！祝万千学子和谐成长，愿辉煌德育蒸蒸日上。”
他还写出《班主任赋》《教师赋》《科研赋》。这几篇赋文采斐然，气势磅礴，洋洋洒洒几千言，让人振奋，激人奋进，我为他的追求与才华而感奋不已。
以诗词吟诵德育，在全国恐怕也是第一人。
四、诗意课堂，一路风光一路歌
二十年前，担任班主任伊始，他观察学生的细微改变，并把这些改变和点滴的进步，化作一首首诗，汩汩流淌出来。
《朝中措·上课》“课堂内外好时光。百科飘书香。提升智慧无数，畅游知识海洋。 师生互动，和谐共进，共谱华章。三维目标齐聚，卓越课堂无双。”《点绛唇·下课》“笑声阵阵，课外活动乐无涯。文体叱咤。喜鹊满枝桠。小球挥舞，汗珠挂脸颊。高兴也。嬉闹玩耍。愉快度闲暇。”……随意的一首小诗，赢得学生阵阵掌声。这之后，每次在班级重要场合他都会穿插或引用诗歌，深受学生欢迎。渐渐地，读诗、赏诗、写诗的学生多了起来。怀着对诗意教育梦想的执着，在班级里发动了一场极具浪漫精神的诗歌梦想“众筹”行动，班里诗歌社成立了，还出版了《班级诗刊》。在这里，学生通过写诗，晒班级幸福、议班风班训、讲班级故事、展文明风采、秀未来梦想。
后来，因工作需要，董彦旭又被学校提拔为教研组长、年级组长、德育处副主任等一系列职务，他依然没忘记写诗。诗，已经成为他心灵的伙伴，精神的栖息地。
董彦旭几乎给他教过的每一届的每一位学生都赠送过诗歌，表达为师者的殷殷期望，拳拳热爱。例如，“《渔家傲·玉兔年高考赠文科班冯璐渔家傲》：玉兔给力赢高考。十年寒窗伊多娇。课间嬉戏且玩闹。自逍遥。人生学问勤学早。 求学路暮暮朝朝。实验学府风景好。冯璐学海弄春潮。更勤劳。金榜题名乐眉梢。”二十余年间，赠送给学生的诗词有上千首。
他用诗词转化后进生。曾经有一名学生成绩极差，考试分数从未超过60分，而且上课经常迟到，有的任课老师认为他是朽木不可雕也。为了鼓励他求学上进，董彦旭填了一首词送给他，即《罗敷歌》：“校园自古书香地，学海泛舟。更上层楼。求学问道争一流。闻鸡起床勤学早，智慧尽收。人生无忧。成功曙光照前头。”没想到，这名学生第二天一大早就来到学校,把自己晚上填的一首词回送给董彦旭。《醉花阴词(和董彦旭“罗敷歌”词)》“阑珊灯火破春晓。勤奋知多少。恩师教诲深，愿景萌生，考场写文韬。人生路雄关漫道。学习自逍遥。课堂更耕耘，如此多娇，直把成功报。”董彦旭激动地告诉他：“这不仅仅是诗，更是你的心声，你的愿景。”这位学生脸上露出了笑意。董彦旭接着说：“诗贵言志，从这首词可以看出，你是非常有理想有追求的！”后来，这位学生奋发进取，顺利地进入了理想的大学。
诗歌，是董彦旭教育膜拜的一炷香，对教育礼赞的一奉茶，也是他静看教育人生的一种姿态。他的诗很“静”，但“气”很足。他的诗像他的人一样质朴、纯真，心系大美，又像老瓷器，不扎眼，耐看耐品，可以养师魂，也可以洗师心。他的诗极少剑拔弩张，也少慷慨激昂，只是以一种淡泊的心态去感悟一位平凡教师的朴素生活。他的诗恬淡静美，云淡风轻，能让人远离喧嚣，心灵安静纯洁。多年来，在班主任工作中，董彦旭老师因为有诗相伴，可谓一路风雨，一路心酸；一路阳光，一路缠绵；一路追求，一路梦想。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”他与诗歌，一起走在教育路上。
一个人，始终热爱班主任工作，教书育人，作为教师，他是成功的。一个人，始终坚持诗歌创作，成绩斐然，作为“诗人”，他也是成功的。一个人，选择了一种职业，也就是选择了一种生活状态，说到底也就是选择了一种境界。
“天空中没有翅膀的痕迹，而鸟儿已经飞过”。但愿青年教师像董彦旭一样，诗意地行走，耕耘在教育园地，做痴情于教育科研的逐梦人，立志做学者型的、专家型的教师，要敢于走出学校、走向全国，勇于著书立说，谱写出最优美的心灵之歌、最壮美的教育诗！！
（作者：天津市实验中学滨海学校副校长 董彦旭）