作为一名从事幼儿教育工作多年的教师，我亲历了智能技术从边缘辅助到深度融入幼儿园日常教学的全过程。在这个过程中，智能教育工具帮助了教学效率的提升和互动形式的创新，也让我对新时代幼儿教师的师德实践有了更深刻的思考与反思。
一、智能工具使用中的“温度坚守”
在引入智能互动白板、教学机器人等设备初期，我曾一度沉迷于享受技术带来的便利。例如，用动画视频替代实景观察，用语音互动机器人辅助故事教学，孩子们的注意力似乎更容易被吸引。但一次区域活动中，我发现孩子们对着屏幕模仿小鸟飞翔的动作时，眼神缺少了在户外追逐真实蝴蝶时的灵动。这让我猛然意识到，幼儿教育的核心是“人”的互动，智能工具可以传递知识，却无法替代教师拥抱时的温度、回应时的共情。
有一次，班里的小雨因为想家哭闹不止，我习惯性地打开安抚类APP播放轻音乐，却发现她哭得更凶了。直到我蹲下来抱住她，轻轻拍着后背说“老师知道你想妈妈了”，她才逐渐平静。这件事让我深刻反思，智能技术可以成为教学的辅助，但绝不能取代教师的情感支持。在后续实践中，我坚持“技术退居次要”的原则，例如用智能设备录制孩子们的户外游戏视频，再通过集体观看引导他们分享感受，让技术服务于情感交流而非替代它。
二、数据应用中的“隐私边界”
随着家园共育平台、幼儿成长评估系统的普及，我们能通过智能工具收集到大量幼儿行为数据：进食量、午睡时长、课堂互动频率等。这些数据本应帮助我们更好地因材施教，但在一次家长会上，一位爸爸无意中提到：“老师好像比我还清楚孩子每天喝了几口水。”甚至语气中还带着一丝不安。这让我警惕到数据收集的边界问题。我们曾为了完善评估报告，在区域活动中安装摄像头记录幼儿的合作行为，却忽略了孩子们在无成人注视时的自然状态。有个孩子发现摄像头后，下意识地收起了原本想拆开进行探究的积木，这种“被监视感”显然违背了幼儿自由探索的原则。此后，我严格遵循“最小必要”原则：仅收集与健康、安全直接相关的数据；所有影像资料仅用于内部教学分析，且在当天活动结束后删除；涉及幼儿的任何数据分享，必须提前征得家长书面同意。在一次关于“隐私”的主题活动中，我甚至和孩子们一起讨论“哪些事情可以告诉机器人，哪些只能告诉爸爸妈妈和老师”，让孩子们保护隐私的意识从小扎根。
三、技术依赖中的“专业自主”
智能教学系统会根据幼儿的答题情况推送所谓的“个性化”内容，这曾让我产生过“甩手掌柜”的心态。例如，数学启蒙环节，系统会自动根据孩子的操作正确率调整难度，我一度认为这能替代教师的差异化指导。但实际操作中发现，系统无法识别孩子答错是因为粗心还是概念误解——当一个孩子把3只兔子和2只鸡的数量算错时，系统只会重复推送同类题目，而教师却能通过观察发现，孩子是被动物的不同姿态分散了注意力才导致解答出错。
这让我明白：智能工具的“个性化”是算法逻辑的产物，而真正的因材施教需要教师的专业判断。为此，我建立了“技术辅助+教师主导”的双轨模式：用智能设备初步筛选出需要重点关注的幼儿，再通过一对一观察、谈话确定具体需求。例如，系统提示乐乐在图形认知上表现较弱，我没有直接为其推送练习内容，而是通过玩积木、画图形等多种活动，最终发现他并非认知不足，而是对二维屏幕上的图形缺乏空间想象，于是我为乐乐调整了实物操作教学，效果显著。这种实践让我更加确信，教师的专业自主性永远是智能技术无法替代的核心竞争力。
四、家园协同中的“价值共识”
智能沟通平台拉近了家园距离，却也呈现了新的矛盾。部分家长过度依赖APP上的“成长曲线”，当孩子的某项指标低于平均值时就焦虑不已。有位妈妈因为系统显示孩子“词汇量落后”，每天强迫孩子背记10个单词，导致孩子对语言活动产生抵触情绪。这让我意识到：技术提供的是数据，而教育的价值需要教师来解读。我们组织了“智能报告背后的故事”主题家长会，用视频对比展示：同一个孩子，在系统记录中体现为“专注时长短”，但在区角游戏中却能专注搭建积木40分钟。通过这样的案例，家长们逐渐理解：幼儿的发展是多元的，数据只是参考而非结论。此后，我坚持每周撰写“带着温度的评语”，在系统自动生成的报告旁补充“今天豆豆主动帮小朋友捡勺子，他的善良比任何数据都珍贵”这类细节，让技术传递的冰冷数据与教师的人文观察形成互补。
五、未来展望
智能教育的浪潮不可逆转。作为幼儿教师，我们应以师德为锚，寻求与技术的共生。
回顾这些实践，我深刻体会到：智能时代的师德，核心在于始终坚守“幼儿为本”的初心——技术应用是否有利于幼儿的身心健康？数据收集是否尊重幼儿的人格尊严？工具使用是否促进了师幼的情感联结？这些问题应成为我们每次使用智能设备前的“灵魂三问”。未来，我计划在以下方面继续探索：和孩子们一起设计“智能小助手的规则”，让他们参与到技术应用的决策中；与家长共同开发“无屏幕亲子时光”指南，平衡线上沟通与线下陪伴；定期参与智能教育伦理培训，让专业判断始终走在技术发展的前面。智能教育场景下的师德实践，本质上是一场关于“守”与“变”的平衡艺术——守住教育的本质、儿童的天性、教师的初心，同时以开放的心态接纳技术带来的变革。唯有如此，才能让智能工具真正成为呵护幼儿成长的翅膀，而不是束缚孩子们天性的枷锁。
（作者单位：小红花幼儿园）