一、引言
随着信息技术的飞速发展，智能教育已成为教育领域的重要发展方向，智慧课堂、在线平台等智能教育工具在教学中的应用日益广泛。在这一背景下，教师的师德师风建设面临着新的机遇与挑战。习近平总书记关于师德师风的重要论述以及“四有”好老师标准，为新时代教师队伍建设指明了方向。本报告旨在结合智能教育工具应用的实践，深入分析智能教育背景下师德师风建设的现状，剖析存在的问题，探究问题产生的原因，并提出具有针对性的对策建议，以期为加强智能教育时代的师德师风建设提供参考，确保教育现代化进程始终围绕“立德树人”的根本任务，培养出符合时代要求的优秀人才。
二、智能教育背景下师德师风建设现状分析
（一）技术赋能带来的积极变化
智能教育工具的应用为教学带来了诸多便利，极大地提升了教学效率与精准度。在智慧课堂中，教师可以借助多媒体设备、互动教学软件等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。在线平台则打破了时间和空间的限制，方便了师生之间的沟通与交流，教师能够及时为学生答疑解惑，实现了个性化教学。
在这一过程中，许多教师积极拥抱新技术，不断提升自身的信息技术应用能力，将智能教育工具与教学内容有机结合，努力提高教学质量。他们在使用智能教育工具时，能够遵循教育规律和学生身心发展特点，注重培养学生的创新思维和实践能力，体现了良好的职业素养和师德风范。
（二）师德实践面临的新挑战显现
尽管技术赋能带来了许多好处，但也为师德实践带来前所未有的新挑战。数据采集的便捷性时刻拷问着对学生隐私的尊重与保护边界。在智能教育环境下，学生的学习数据、行为数据等被大量采集，这些数据包含了学生的个人信息和隐私。如果处理不当，很容易造成学生隐私泄露，损害学生的合法权益。
算法推荐的“个性化”潜藏着固化偏见、削弱教育公平的风险。算法根据学生的历史数据进行推荐，可能会使学生局限于自己熟悉的知识领域，形成“信息茧房”，不利于学生全面发展。同时，不同学生由于家庭背景、学习基础等因素差异，在获取智能教育资源方面可能存在不公平现象，进一步加剧教育差距问题的产生。
过度依赖人机交互更可能导致师生间宝贵的情感联结被疏离、稀释。智能教育工具虽然方便了师生交流，但无法替代面对面的情感沟通。长期依赖线上交流，可能会使教师对学生的情感需求关注不足，影响师生关系的建立和发展，不利于学生的心理健康成长。
三、智能教育背景下师德师风建设存在的问题
（一）隐私保护意识淡薄
部分教师在使用智能教育工具时，对学生隐私保护的重要程度认识不足，缺乏必要的隐私保护意识。他们在采集、存储和使用学生数据时，没有严格遵循相关规定和伦理准则，随意泄露或滥用学生信息。例如，有些教师将学生的成绩、个人信息等在微信群、QQ群等公共平台随意发布，给学生带来了不必要的困扰。
（二）对算法推荐缺乏批判性思维
一些教师过度依赖算法推荐的教学资源和学习路径，缺乏对算法的批判性思维和主动干预意识。他们没有认识到算法可能存在的偏见和局限性，盲目按照算法推荐的内容进行教学，忽视了学生的个体差异和多样化需求，导致教学效果不佳，甚至影响了教育的公平性。
（三）师生情感互动不足
在智能教育环境下，部分教师将过多的精力放在智能教育工具的操作和使用上，忽视了教师与学生的情感交流。他们与学生的互动大多局限于对知识层面问题的问答，缺乏对学生的关心、鼓励和引导。这种缺乏情感温度的教学方式，容易使学生产生孤独感和疏离感，不利于学生的身心健康和全面发展。
（四）师德规范与智能教育不匹配
现有的师德规范主要是针对传统教育模式制定的，对于智能教育背景下出现的新情况、新问题缺乏明确的规定和指导。例如，在学生数据隐私保护、算法伦理等方面，没有具体的行为准则和惩罚措施，导致教师在面对这些问题时无所适从，难以规范自己的行为。
四、问题产生的原因分析
（一）教师对智能教育伦理认识不足
智能教育是一种新兴的教育模式，许多教师对其蕴含的伦理问题认识不够深入。他们往往只关注智能教育工具带来的教学便利，而忽视了技术应用过程中可能涉及的隐私、公平、伦理等问题。同时，学校和相关部门对教师的智能教育伦理培训不够重视，缺乏系统的培训课程和内容，导致教师的伦理意识和应对能力不足。
（二）智能教育相关制度不完善
目前，我国关于智能教育的法律法规和制度建设还不够完善，在学生数据隐私保护、算法监管等方面存在漏洞。在政策法规层面缺乏明确的法律条文和监管机制，使得智能教育工具的使用缺乏有效的约束和规范，容易出现侵犯学生权益、影响教育公平等问题。此外，学校内部的管理制度也不够健全，对教师使用智能教育工具的行为缺乏有效的监督和管理。
（三）教师过度依赖技术工具
部分教师在教学过程中过度依赖智能教育工具，将技术视为教学的核心，而忽视了自身在教育教学中的主导作用。他们认为只要掌握了先进的技术工具，就能够提高教学质量，从而放松了对自身师德修养和教学能力的要求。这种对技术的过度依赖，导致教师在教学中缺乏创新精神和人文关怀，从而影响了师德师风建设。
五、加强智能教育背景下师德师风建设的对策建议
（一）强化教师的智能教育伦理意识
学校和相关部门应加强对教师的智能教育伦理培训，将伦理教育纳入教师继续教育和培训体系。通过开展专题讲座、案例分析、研讨会等形式，提高教师对智能教育伦理问题的认识，增强其隐私保护、教育公平、算法伦理等方面的意识。同时，引导教师树立正确的技术观，认识到技术是服务于教育的工具，不能替代教师的主导作用和人文关怀。
（二）完善智能教育相关制度和规范
国家应加快制定和完善智能教育相关的法律法规，明确学生数据隐私保护的范围、责任和惩罚措施，加强对算法推荐的监管，确保算法的公平性和透明度。学校应建立健全智能教育管理制度，规范教师使用智能教育工具的行为，加强对学生数据的管理和保护。同时，建立健全师德考核评价机制，将教师在智能教育中的师德表现纳入考核内容，对违反师德规范的教师进行严肃处理。
（三）加强师生情感互动与沟通
教师应充分认识到情感互动在教育教学中的重要性，在使用智能教育工具的同时，注重与学生的面对面交流和情感沟通。可以通过组织课堂讨论、小组活动、个别辅导等形式，增加与学生的互动机会，了解学生的思想动态和情感需求，给予学生关心、鼓励和支持。此外，教师还可以利用线上平台的优势，开展个性化的语音评语、在线谈心等活动，让学生感受到教师的关爱和温暖。
（四）提高教师的技术驾驭能力和教育创新能力
学校应加强对教师的信息技术培训，提高教师的智能教育工具操作能力和应用水平。同时，应鼓励教师积极开展教学创新研究，将智能教育工具与教学内容、教学方法有机结合，探索适合学生发展的教学模式。通过不断提升自身的技术驾驭能力和教育创新能力，教师能够更好地发挥智能教育工具的优势，提高教学质量，同时在教学中体现出良好的师德师风。
（五）发挥学校、家庭和社会的协同作用
加强智能教育背景下的师德师风建设，需要学校、家庭和社会的共同努力。学校应加强与家长的沟通与合作，及时向家长反馈学生的学习情况和教师的教学行为，听取家长的意见和建议。家长应积极配合学校的教育工作，引导学生正确使用智能教育工具，关注学生的身心健康。社会各界应营造良好的舆论氛围，宣传优秀教师的先进事迹，对违反师德规范的行为进行监督和批评，形成全社会共同关心和支持师德师风建设的良好局面。
六、结论
智能教育为教育发展带来了新的机遇，但也使师德师风建设面临着诸多新的挑战。在智能教育背景下，加强师德师风建设是一项长期而艰巨的任务，需要教师、学校、家庭和社会的共同努力。通过强化教师的智能教育伦理意识、完善相关制度和规范、加强师生情感互动、提高教师的技术驾驭能力和教育创新能力以及发挥各方的协同作用，能够有效应对智能教育带来的挑战，不断提升师德师风建设水平。
只有让教师成为技术的清醒驾驭者和教育本质的坚定守护者，既要精进“经师”之术，又要锤炼“人师”之德，才能在智能时代牢牢锚定育人初心，确保教育现代化进程始终闪耀人性的光辉，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。
（作者单位：北屯幼儿园）