【摘要】秉承“课题研究应服务社会”的理念，致力于社区教育特色读本研究成果的推广，促进了社区教育内涵的提升，服务了地方民生。
关键词：成果推广； 提升内涵； 服务民生
社区教育课题研究成果推广既是社会教育科学研究过程的重要组成部分，更是实现社会教育科研的科学性和价值性、充分发挥教育科研社会效益的需要。要使教科研具有长久的生命力就应加大对教科研成果的推广力度。《社区特色读本开发与应用的研究》是我们课题组于2013年5月申报的江苏省社会教育“十二五”课题，立项编号为（JSS-C2013007），历时3年于2015年7月顺利结题（证书编号JSSTUDY-2015A0002），鉴定等级为优秀。我们课题组成员秉承“课题研究应服务社会”的理念，本着边开发、边应用、边实践、边完善的原则，在致力于社区特色读本开发与应用研究的同时，致力于社区特色读本研究成果的推广应用。力求丰富居民的文化娱乐生活，提高村（居）民的创收能力，从而提高课题成果转化率，服务社会主义新农村建设。近年来，我们在这方面作了一些探索与努力。
一、社区特色读本开发与应用的研究成果
（一）构建了镇、村两级社区教育课程与资源建设的长效机制
我们根据“适合的就是最好的”课程理念，坚持“挖掘、整合、利用、开发”并举的方针，制定了社区教育课程建设标准，颁发了社区教育特色读本编写要求，建立了多方参与的特色读本编写委员会。积极探索并形成了镇、村两级社区教育课程与资源建设的长效机制，全面有效地推进了本镇社区教育课程建设，形成了社区教育中心为主体、各相关机构积极参与的特色读本的共建机制。
（二）形成了较为完善的具有本土特色的读本体系
1.基础教育类特色读本。根据国家校本课程开发理念，我们联手社区内小学、中学的老师编写了适合小学、初中生阅读的《胡老师教你写日记》《胡老师教你赏古诗》。编写了提高家长家庭教育水平的《家庭教育艺术》读本，录制了为社区孩子的健康成长保驾护航的《撑起未成年人的保护伞》视频。《撑起未成年人的保护伞》荣获省社指中心乡土读本（视频）评选三等奖。
2.乡土人文类特色读本。我们邀请了熟悉乡土人文习惯的村居民，在中心老师的指导下，进行收集整理，编写了《南沈灶风俗人情拾遗》《大美南沈灶》和《居民科学读本》。
3.实用技能类特色读本。根据农民的需求，联手农技部门专业技术人员编写了《棉花病虫害防治问答》《农民经纪人及农产品营销》《农民专业合作社入门指南》《小型猪场的创办与经营》《小型蛋鸡场的创办与经营》《珍稀特菜栽培》等系列特色读本。《农民经纪人及农产品营销》《农民专业合作社入门指南》《棉花病虫害防治问答》分获省社指中心乡土读本（视频）评选一等奖和优秀奖。
（三）发表了一批较有影响的研究论文
我们在进行《社区特色读本开发与应用的研究》课题研究的过程中，发表了一定数量的较有影响的研究论文。《社区教育草根读本开发与应用的研究》发表于《中国社区教育》2013年第7期，《多措并举，打造社区教育新格局》发表于《中国社区教育》2014年第1期，《特色读本在社区教育培训中的探索与实践》发表于《中国社区教育》2014年第2期，《社区特色读本开发与应用的探索与研究》发表于《江苏社会教育》2014年第2期，《特色读本在社区教育培训中的探索与实践》发表于《中国农村教育》2014年第4期，《社区特色课程开发与应用的探索与研究》发表于《社区教育》2017年第9期。
（四）社区特色读本开发与应用成果的特色
1.时代特征明显，与时俱进，提升了社区教育内涵。
教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见指出，鼓励引导社区组织、社区居民和社会各界共同参与课程开发，建设一批具有地域特色的本土化课程。适应居民的实际需求，大力开展新型职业农民培训，加强农村居民家庭教育指导。开展校外教育，为青少年健康成长提供良好的社区教育环境。而我们的《社区特色读本开发与应用的研究》则与时俱进，开发出了系列本土化课程，契合了《意见》精神，提升了社区教育内涵。
2.人文色彩浓郁，关注本地区村（居）民的精神生活。
我们社区有着较为厚重丰实的历史，得天独厚的文化资源，包括地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。我们的人文素养类《南沈灶风俗人情拾遗》《大美南沈灶》等特色读本富有浓郁的人文色彩，关注了本地区村（居）民的精神生活将家乡洋溢着乡土文化气息的资源开发出来，将这种“乡土资源”最终转化为“教育资源”， 丰富了学习内涵。通过课题成果的引领，加深了村（居）民对家乡的热爱，达到了传承乡土、熏陶情感、提升能力、塑造形象的目的。
3.地方特色鲜明，符合本地区村（居）民学习的需求。
课题成果（三类特色读本）都具有鲜明的地方特色。南沈灶镇地处黄海之滨，总面积103.23平方公里，总人口5.26万人，其中农业人口4.23万，特色农业作物栽培迫切需要技术的指导；各类养殖大户渴望得到养殖技术的培训；富余劳动力外出务工，而他们的孩子却留在了家中，迫切需要得到学业的指导；我镇地处沿海，文化资源丰富，乡土文化需要得到传承与发展。《社区特色读本开发与应用的研究》正是针对社区居民的个性需求，充分体现了本土化、草根性的特点，符合了本地区村（居）民的学习需求。
（五）社区特色读本开发与应用成果的创新之处
1. 填补了社区特色读本的空白，形成了社区教育课程特色。
作为一个乡镇社区教育中心，坚持以人为根，特色发展，面对农村社区，大胆尝试，开发编写出系列的社区特色读本，填补了社区没有特色读本的空白，形成了较为完善的课程资源体系，并以特色读本为教材加以充分应用，使社区教育课堂教学本土化、生活化、社会化。浓郁的地域文化氛围，不但营造了良好的社会文化环境，陶冶了村（居）民的审美情操，激发了村（居）民的创造能力，而且更有利于形成社区教育课程特色。
2. 开发和利用乡土教育资源来深化社区教育，促进了社区教育特色发展。
教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见中强调，从实际出发，推进社区教育特色发展，鼓励各地因地制宜、因势利导开展社区教育活动。我们通过挖掘提炼加工乡土教育资源，形成富有乡土气息和人文精神的课程资源，进而渗透到社区教育之中，有利于形成“人无我有、人有我优、人优我特”具有示范推广作用的个性化社区教育，促进社区教育的特色发展。
二、社区特色读本研究成果推广中遵循的策略及采取的措施
（一）社区特色读本研究成果推广中遵循的策略
1.根据推广对象实施分层指导。依据培训对象来决定培训的要求和内容，这是我们进行社区特色读本研究成果推广时的一条基本原则。我们在对村（居）社区学校教师培训时采用“研修式”，请相关领域的专家对他们进行小范围的讲授、答疑，使之能发挥骨干作用。对村（居）民的培训，我们则由村（居）社区学校的教师采用“普及式”的培训。目的是让他们了解一些种养殖技术、科学家庭教育的知识。这样的培训适应了不同的推广需要，使这一成果的推广能够迅速地普及开来。
2.成果推广实施集约化。在进行社区特色读本研究成果推广时，我们运用多种渠道，一是在家长接送孩子的特殊时间段发放读本，二是在村组成员集会时把读本分发到户，供村民自由学习，三是构建数字化平台，加强推广力度，使成果推广产生集聚效应和辐射效应。
（二）社区特色读本研究成果推广中采取的措施
1.在培训活动中推广课题成果。为了发挥特色读本在社区教育培训中的重要作用，做好科研成果的转化工作，镇社区教育中心课题组成员不断强化服务指导功能，注重规范管理，做好师资队伍组建及培训，组建了南沈灶镇“流动课堂”讲师团，以特色读本为教材，送培到村居、学校，及时做好读本应用与培训情况记载。几年来，讲师团成员认真备课，不怕严寒酷暑，不怕刮风下雨，坚持送教到各村、居委教学点，对农户提供“一对多”、“一对一”、面对面的服务指导，受到广大种养殖大户、农民专业合作社社员的一致好评。自2013年以来，至今已开设讲座110多场，听众达9600余人次，切实解决了农技推广最后“一公里”问题，增强了社区特色读本推广的实效性。
2.在数字化平台上推广课题成果。为了加快课题成果的转化工作，更好地服务“三农”，我们课题组利用“南沈灶社区教育网”，把特色读本以电子文档的形式和授课视频上传到社区教育网，并与各村居农民学校的微机房构成远程培训网络，使村居民足不出户、足不出村，就能根据自己的需求，选择到适合自己的课程进行学习。同时定期收集整理发布病虫情报、农产品信息、农技知识，提高了平台对村（居）民的凝聚力，增强了农民对平台的依赖感和信任感，扎实有效地推动了特色读本的推广转化工作。
3.在课题研究资料展示中推广课题成果。课题研究资料是课题研究活动的记录。为了真实再现特色读本推广的研究过程与成果，我们课题组按成果资料（包括研究报告、理论成果、实践成果等）、申报资料（包括研究方案、立项评审书、立项通报等）、研究过程资料（包括阶段性研究计划与总结、年度检查报告书、每阶段的学习、研究活动记录、各种活动通知、方案、结果）等进行整理建档，利用社区教育会议、创建指导、教研活动等现场展示。资料展示不仅增强了课题研究成果的说服力和感染力，而且扩大了课题研究成果的知晓率，产生了较好的社会效益。
三、社区特色读本开发与应用的成果的推广效益及社会影响
（一）基础教育类读本的推广使用，提高了社区师生的日记水平
我们把编印的《胡老师教你写日记》《胡老师教你赏古诗》等基础类特色读本分发到社区中学师生的手中，不少语文教师阅读《胡老师教你写日记》后感触很深，认为这是一本不可多得的好书,纷纷用来指导平时的日记教学。学生阅读后明白了日记的意义，书中的例作展评，拓展了学生思维空间，明白了学生日记可以写观察日记、旅游日记、生活日记、学习日记、心情日记、读书笔记等。从中学到了表达技巧，能够满怀热情地去写、真诚地去写，避免了“台帐式”日记，说假话、说空话，增强了语言文字感染力。持之以恒的日记写作提高了语言表达能力，锻炼了学生的选材能力，积累了丰富的作文素材。20多名学生先后在市局举办的日记册和续写雷锋日记评选活动中获得特等奖、一等奖、二等奖的优秀成绩，其中2016年日记册评选特等奖获得者徐帆同学的日记，还在东台市教育局的支持下出了专刊，在全市交流，并陈列在东台市中学日记馆里。不少老师也获得了日记教学指导奖。《胡老师教你赏古诗》提高了学生的古诗能力，不少学生根据读本中所讲授的鉴赏技巧来学习古诗，中考古诗文阅读取得较好的成绩。
（二）乡土人文类读本的推广，提高了社区居民的素养
《南沈灶风俗人情拾遗》《居民科学读本》等乡土人文类读本的推广，与时代文明行进的节拍吻合，加深了村（居）民对家乡的进一步了解，对推动村（居）民认识乡土文化、热爱乡土文化、保护乡土文化、宣传乡土文化，做文明人，起到了很好的推动作用。同时陶冶了他们热爱家乡的情感，提高了素养，村（居）民认识家乡、热爱家乡、服务家乡的意识显著增强。
（三）实用技能类读本的推广使用，成为了农民增收的助推器
《农民经纪人及农产品营销》《农民专业合作社入门指南》等实用技能读本的推广，助推了农民经纪人的产生和各类农民专业合作社的兴起。社区内各类合作社为了做大做强，积极打造品牌。贾坝村青椒专业合作社的青椒继获得“沈灶农庄”品牌后，又荣获国家无公害农产品称号。水果专业合作社的徐香猕猴桃、丰水梨、青香梨荣获盐城市优质果品评比银奖。在合作社内采取统一采购种苗农资、统一技术指导服务、统一耕作管理、统一经营销售。合作社选择质优价廉的农用物资，从厂家直接订货，薄利销售，直接送货入村，方便农民，减轻了农民的负担，增强了农业产品在市场营销中获利的能力，使农民不仅获得生产环节利益，还可获得加工和流通环节利润，增加了农民收入。截止2017年底，全镇共有农民经纪人100多人，农民专业合作社110多家，资产总额9000多万，入社社员17800多户， 实现农业产值9.8亿，农民人均纯收入21480元，他们在农民生产中积极发挥主力军的作用，成为农民增收致富的“助推器”，促进了农村经济的发展。
（四）课题研究成果的推广，扩大了社区的知名度，促进了教师的个人发展
课题研究是学校内涵发展、特色形成、质量提升的重要途径。我镇社区教育中心原本是市内一所排名垫底的乡镇社区教育中心，随着江苏省社会教育“十二五”课题研究的全面启动，我们立足中心实际，以敏锐的洞察力，审时度势，大胆尝试，将课题研究与中心发展实际结合，于2013年5月以《社区特色读本开发与应用的研究》为题申报了江苏省社会教育“十二五”规划课题，并以优秀的等第顺利结题。课题的研究既促进了教师个人素养的提升，又促进了活动的开展，增加了中心内涵的积淀，有力地促进了中心内涵的发展。如今中心已从排名垫底的社区教育中心一跃成为该市社区教育系统的排头兵，多次被市局表彰为“东台市社区教育工作先进单位”，中心教师王小勇多次被评为“东台市社区教育工作先进个人”,被评为2016年度“东台市教科研工作先进个人”,2017年被盐城市委、市政府表彰为“盐城市关心下一代先进工作者”。
（作者简介：王小勇，江苏省东台市南沈灶镇社区教育中心高级教师，从事农村社区教育研究，主持了两个省社会教育规划课题并以优秀等第结题，在《中国农村教育》《中国社区教育》《江苏社会教育》《社区教育》发表论文近20篇。获江苏省社会教育研究优秀科研成果二等奖。）