在校园里，经常看到一个奇怪的现象：本该是上课或自习的时间，却总有几个学生在校园内游动，他们不是打扫卫生区，就是倒垃圾；不是清理厕所，就是满校园捡纸屑；不是整理自行车，就是替老师打水、浇花、搬东西……
我心生疑惑：难道这几位同学不用上课吗？
又一次和他们不期而遇后，我叫住了一位同学，得到了答案。原来，这几位校园“义工”都是班级里的“后进生”。一是学习基础差，生活习惯差，坐在教室里听课“度日如年”，所以，巴不得老师天天都“委以重任”，为了逃离“火坑”，期盼着有“活”干、主动找“活”干。二是个别老师为了维护教室里的太平和正常的教学秩序，避免他们影响其他“好”学生的学习，便经常把他们赶出教室，“尽其才”了。
现实中，不少老师为了提高班级平均分，常常会不让后进生参加考试；不少班主任为了会操或合唱比赛获得佳绩，总会习惯地把长相差、悟性差的学生“请”出来；不少老师为了把公开课上得精彩些，想尽办法把调皮或后进的孩子抽出来，临时安排到其他地方。这种种做法，对于那些所谓的“坏”孩子来说，失去的不仅仅是一次学习的机会，还是一个接受公平教育的权利。我时常愤恨地想：这些靠牺牲部分学生利益、尊严而得到的虚分就真的理直气壮吗？这些看似精彩的比赛或公开课真的就完美吗？班级、老师的成绩固然很重要，孩子的自尊心、健康成长更重要啊。
“问题学生”是班级的弱势群体，本应该得到老师的特别厚爱、照顾才对，但事实上，他们在班级里却屡屡受挫、不受待见，也只能越发自卑，灰心失意，破罐子破摔了，接着便是对老师失去信任，对班级失去关心，对学校失去热爱。
著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。”教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。教育的爱其实是一种任何条件下都永不放弃的执着。苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他告诉我们：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的。我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱。”用爱心和“永不放弃”的精神去开启每一个学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，这样的教师，才是学生的良师益友。 每个孩子都有开花的权利，每个孩子都有成才的因子，只要我们老师放下架子，深入到学生中间，做学生的朋友，把学生放在心上，让学生感受到被关怀的温暖；学会宽容、善待每一个学生，多总结，多交流，多反思，总能找到教育的良策，相信每个“浪子”都会回头的。