前几天参加一个教研活动，一个六年级女生关于“生不如死”的答案让人久久难以释怀。“当我流落荒岛，叫天天不应，叫地地不灵的时候，我会—— ”在教学《鲁滨孙漂流记》时，一位老师设计了这样的续写环节，她提示学生一定要写出自己真实的内心感受。
几分钟之后，教室内小手林立，有几位男生谈到厄运面前要勇敢顽强，要像文中的鲁滨孙那样沉着面对。这位老师及时表扬孩子们写出了自己“真实的感受”。这时，一位女同学在老师期待的目光中声情并茂地说出了自己真实的想法——“在叫天天不应，叫地地不灵的时候，我会想，老天为什么不让我与同伴们一起死去，让我一个人独自面对这生不如死的境地……就这样，我静静地等待着黑夜的降临，等待着死神的来临。”这个孩子的回答，不能不说文采出众，也不能否认她的想法不是发自内心深处。上课的老师点评道：“你说得真可怜，老师都想划船去救你了！”
抛开这个问题的设计有不合理的因素之外，我想女同学的回答显然是一种很脆弱的表现——尽管这也许是她内心的真实想法，但仍不值得我们“点赞”。尽管我们强调个性化阅读，允许孩子有自己的独特体会，但这并不等于让教师放弃恰当的引导。教材选择这篇课文，除了让学生领略名著的风采，让学生爱上阅读之外，也隐含着“学会生存”的教育意义。
人生不可能一帆风顺，生命逝去将无法再来。这一点，必须从小就要让学生理解并接受。困境也许会与你不期而遇，与其“等待死神的来临”，不如“拼命一搏”，哪怕只有一线生机。敬重生命，学会生存应当是教育不可或缺的一环。这让我不由得想起近日网上疯传的一组照片：某中学的教学楼全被铁栏杆密封，就连上面也被铁栏组成的“天网”所封闭，而教学楼铁栏上则挂满了“励志”标语。有网友戏称其为“监狱”。据说，用铁栏密封教学楼，主要目的是防止学生跳楼。
用铁窗就能杜绝漠视生命的人跳楼吗？当然不能，相反，铁栏与标语不仅给学生心理上带来压抑感，也会对教育效果产生消极影响。在“铁笼”中生活的学生，他们所接受到的负面信息将会对其心理活动产生一些不良的影响。因此，这种“铁笼”连治标都谈不上，更谈不上治本。
只有让学生的内心强大起来，才会给他们加上一把无形的“安全锁”，而这把安全锁的名字就是“敬畏生命”。当然，这需要学校、家庭以及社会多方面的关注，给学生的成长以良好的环境，让他们从小养成健康、阳光的人格，有着高雅的志趣，百折不挠的毅力。读《鲁滨孙漂流记》，就是要让学生读出鲁滨孙对生命的敬畏，对生的渴望，无论环境多么恶劣，他都没有自暴自弃，而是想方设法地战胜困难，尽量延续生命，这才有了28年后重返文明社会的那一天。
当一个孩子发出“绝望”的信息时，老师一句“我想划船去救你”是远远不够的。还要通过与学生的交流，让他们明白，在人生的旅途中，困境难免，活着就好。
如果有一天，你也身陷孤岛，请你坚信活着才是唯一的答案。