对幼儿来说，最重要的生活事与环境就是家庭，最重要的影响人物是自己的父母，那么，身为父母的我们，到底该怎样去做呢？
周末的时候，上小学一年级的哲哲在家里写作业，一遇到不会做的题目，他就跑来问妈妈。正在做家务的妈妈看那些题目很简单，知道他没认真思考，就说：“你先自己好好想想，实在想不出来就等所有题目都做完了再来问妈妈。”
谁承想，哲哲却不肯回房间去，急得站在那里开始发脾气，又是哭又是叫，非要妈妈马上就告诉他答案。他还理直气壮地说：“您是我妈妈，连我的作业都不管，那您把我生出来做什么？！”
妈妈听得目瞪口呆。虽然很生气，却一时又无可奈何……
所谓自主学习，是指个体在认知活动中，按照自己的意愿、兴趣和能力，用自己的行为方式，主动、独立地获取知识和经验。
有些父母认为，学龄前孩子最主要的活动是游戏，学习能力的培养则是次要的，等上了学正式开始学习时再抓也不迟。但正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，如果在幼儿期就能进行适当的自主学习教育、养成自主学习习惯，那么，对孩子日后的学校学习就会起到事半功倍的影响。
1 充分利用幼儿的好奇心，鼓励孩子自行发现答案
好奇心在孩子很小的时候就已经出现，例如婴儿对新奇事物总忍不住要用手触摸或用舌头舔；而到了幼儿期，他们的好奇心就更加明显和强烈：他们喜欢玩以前没玩过的游戏，尝试以前没做过的事情，提一些稀奇古怪的问题。许多在成人看来是司空见惯、视若无睹的现象，却往往能够引发幼儿的好奇心和兴趣，这种好奇心和兴趣就是幼儿自主学习的原动力。
对于幼儿来说，自主学习的随机性很大，当孩子面临问题和困惑时，父母要善于捕捉最佳的教育契机，激发他们的好奇心和探究精神。对于有价值、有获益的问题，父母可以引导孩子思考获取答案的各种渠道和方法，并鼓劢他们积极地付诸行动。例如，当幼儿提问的时候，父母可以故作不知道而和幼儿一起想办法，采取查字典、查阅相关书籍、去实地察看等方法来寻找答案。通过这种有意识、有目的地引导使幼儿自己去验证各种方法是否有效，最终发现答案。
当然，幼儿的好奇心和兴趣往往是比较短暂的，有时甚至是一眨眼工夫，孩子已经把刚才所提的非常有意义的问题抛到九霄云外了，因此，这种兴趣的维持和深化需要父母有意识的指导和帮助，必要时还可借助一些手段和方法（如口头表扬、相互比赛等）来激发孩子持久的求知欲，鼓励孩子继续探索。
2 主动地创设问题情境，引发幼儿自主学习
一般而言，孩子自己的兴趣和好奇心常常会受到认知能力的约束，不够敏锐的观察能力和不够灵活的思维能力，限制了他们对表层现象的进一步思考。父母可以根据孩子的兴趣、爱好和他们的心智发展水平，利用生活中的点点滴滴主动地创设问题情境，制造出一种“易起反应的环境”，引导幼儿于不知不觉中投入到自主探索、发现的过程中。
例如，很多幼儿都爱听故事，父母可以在幼儿兴趣盎然地听故事时，巧妙地提出一些疑问，让沉浸于故事情境中的孩子产生认知上的不和谐，启动他们的积极思维，也可以让孩子试着做故事的作者——自行拓展故事情节的发展，这些都可促使幼儿不断去思索，不断去尝试解决新的问题，为他们的自主学习提供条件。
当然，创设问题情境一定要以孩子的兴趣、爱好和能力为依据。
3 给予孩子一定的学习自由和自主权
为人父母者常常会觉得：孩子这么小，能做成什么事，能有什么有意义的想法呢？即使有，也只会是些幼稚可笑的念头和行为而已。在这样的思想指导下，孩子的大大小小事情都由父母来决定，致使孩子丧失了自主进行判断、选择的机会。
其实，父母应该相信幼儿的能力和力量，适当地让幼儿自己选择学习什么、不学习什么。在这种自主安排学习的过程中，幼儿能获得某种自我控制感，激发孩子自己管理学习活动的决心和意志。如果孩子宁愿反复地搭积木而不愿看图画书，更愿意学做手工而不是弹钢琴，父母应尽可能帮助孩子理解各种选择的意义和作用，然后和孩子共同协商作出决定。
让孩子作决定、给孩子一定的学习自由和自主权还应当包括给孩子改正错误的机会，以避免对孩子的自主性造成压制。由于幼儿认知能力和行为能力的发展都还很有限，在判断、选择、决定和行动的过程中，经常会犯些错误，而幼儿不断尝试错误的过程其实也是不断完善知识结构和技能水平的过程，假如不给孩子创造这类机会，会使他们从思想到行动都逐渐变得被动和依赖。
当然，对于心智远未发育成熟的幼儿，明确一定的自主范围也相当重要。什么是必须予以严格规定和限制的，什么是可以适当放松要求的，父母心中都应有一把衡量的“尺”，这个尺度应以有利于幼儿身心发展为前提。
4 自主学习的培养还应注意个性差异
任何一个个体，他的心理活动和行为都是先天遗传基因和后天教育、生活环境交互作用的结果，因此，在培养幼儿的自主学习能力时，不仅要注重后天环境的作用，还需结合孩子自身的个性特点，因材施教。
例如，探究意识薄弱、缺乏自信的孩子，往往对新环境、新事物的适应能力较慢较差，缺乏热情和好奇心。对此，父母不仅要注意引导他们的探索方向，更应思考如何启动和激发他们的自主学习意识。
此外，还可以从与认识过程有关的其他方面促进孩子自主学习的意识和行为，如增强孩子的生活自理能力、提高孩子独立与他人交往的能力等等，这些都与孩子自主学习能力的发展是相辅相成、相得益彰的。