小彦妈妈的求助非常急迫，刚刚上小学二年级的儿子，已经在家中嚷嚷着不想活了，让她顿觉手足无措。
7岁孩子为何嚷着“不想活了”
在刚刚结束的期中考试中，小彦的成绩只排在班级的中下游。正好当天工作十分不顺，情绪不佳的妈妈看到小彦的成绩后，既生气又失望，狠狠数落了小彦，认为他太不用功。平时一向乖巧、听话的小彦，听到妈妈的训斥，当即就坐在地上，歇斯底里地大哭起来：“你们所有人都说我不好，老师也说我，您也说我，我不如死了算了。”
孩子的反应虽然过激，却是真实情感的流露，他的委屈、挫败、愤怒，都随着哭泣和喊叫宣泄了出来。在安抚了小彦妈妈的恐惧与不安后，让我不明白的是，一个7岁孩子，为何承受了如此巨大的心理压力？
小彦妈妈十分关心儿子的成长，在教育孩子的过程中，她阅读了不少教育学和心理学书籍。小彦妈妈认为，现在的教育体制过于应试化，不利于儿童身心发展，自己应该给孩子一个宽松的成长环境，所以，她从不送小彦参加各种学习辅导班，也对其他家长送孩子上辅导班颇不以为然。妈妈希望能培养儿子的独立能力，让小彦不仅在生活上自理，最好在学习上也能够让父母不操心。平日的小彦确实乖巧、懂事，虽有些内向，但很让妈妈省心。小彦没有上辅导班，有时跟不上进度，会被老师在课堂上批评，小彦为此感到很委屈，但妈妈会鼓励他，只要在学习上尽力就可以了，对于成绩不要过于在意。
小彦妈妈和我共同分析了孩子可能存在的压力。小彦因为无法跟上学习进度而承受着来自老师和同学的压力。当孩子在外受到委屈时，家庭如果可以成为孩子的避风港，让孩子的负面情绪得到宣泄，获得更多解决问题的技能和信心，那大多数成长中的问题都可以迎刃而解。可一旦妈妈也不能理解和支挣小彦，孩子在心理上无法承受，出现一些过激的表现就不足为奇了。
别给孩子做“挡箭牌”
小彦的妈妈也觉得自己的表现过激了。在大多时候，她是能理解小彦的，记得有一次接小彦放学，其他同学问小彦考试得了多少分，当时小彦不肯说，妈妈直接告诉了对方。同学就笑着说：“你怎么那么笨，考得这么差。”妈妈立刻安慰小彦：“你已经尽了努力，考差了也不必觉得羞耻。”小彦听妈妈这么说，就没那么不开心了。
小彦妈妈通常都正向鼓励儿子，很少流露出对他的不满和失望。当孩子在学校因受批评而感到委屈时，妈妈也会鼓励孩子没关系。但是这些，都是妈妈的真实感受吗？
当同学嘲笑小彦时，妈妈挡在孩子前面，让他免于难堪。妈妈维护孩子的心情可以理解，但妈妈总是尝试忽视孩子的负面情绪，也在尝试避免孩子接触真实的、不完美的外在世界。这个世界有竞争、有冲突，孩子会在比较中感到落后，觉得委屈和羞耻。妈妈的一味鼓励和赞扬，让孩子在挫败面前感到迷惘：妈妈口中的“我”和实际感受到的“我”并不一致，真实的自我到底是怎么样的？
那么，妈妈为什么要这样做呢？其实，在小彦妈妈内心，她非常希望孩子能有个好成绩，她对儿子的分数也并不坦然，她对于自己没有教育好孩子感到羞愧，对孩子的表现感到失望，所以说出了反话，让儿子不必为此“羞耻”。由于妈妈不愿意承认在现实中不完美的孩子，也会让孩子忧心于妈妈口中那个好的“我”的真实性。
允许孩子有负面的感受
每个家长都会用自己独特的方式爱护孩子，但家长的感受并不能等同于孩子的感受。对于目前的学习成绩，小彦到底是怎么想的？我鼓励小彦妈妈用开放的心态去听听孩子的真实想法。
小彦感到自己的学习成绩很差，很不喜欢自己这个样子。他并不排斥上辅导班，因为可以和同学一起上课和玩耍，还能够跟上进度。妈妈惊诧于小彦为何从来没和他提过。孩子只是轻轻地回答“我不敢”。
即使小彦妈妈很少对孩子有负面评价，但当孩子在现实中有所挫败，尤其这种挫败也是妈妈认定的挫败时，对孩子的自信会产生负面影响。虽然妈妈很爱孩子，但母亲表里不一的态度，会让孩子在母亲面前不敢开口，或只敢说母亲想听到的话语。
小彦的回答让妈妈十分沮丧，她觉得自己长期漠视孩子的需求和感受，自责未能做一个好妈妈，为此哭了许久。我鼓励她体会—下这种感受，或许这种感受也是小彦体会到的。其实，小彦妈妈的问题，并不是个例。我们会对自我、孩子存在不切实际的幻想，即使幻想经常面临破灭的危险，我们依然会视而不见，以此来缓解面对现实缺憾和自我不足的焦虑。
在接下来的日子里，小彦妈妈主动和老师沟通了孩子的学习情况，也和其他家长交流了教育孩子的心得。最重要的是，小彦妈妈变得更平和、真诚，会在亲子互动中更多地体会并认可孩子的感受；小彦更愿意在妈妈面前表达自己的想法，尤其是负面情绪。通过共同的努力，小彦的学习成绩有了很大提升，亲子关系的增进，也帮助他在校园中变得更加活泼自信。