城市里的“流动儿童”
随着社会的发展，城乡之间全方位、立体化的互动交流日益升温，大批农村人口向城市流动。同时，流动方式也由最初的“单身式”或“夫妻式”变为“家庭式”。于是，城市学校里也就出现了部分“流动儿童”。
这些流动儿童进入城市学校后，遇到了多种困难，心理上也因之出现了一些问题。
客观上，他们由于人生地不熟，一时不能适应变化了的环境，再加上学校教育教学等情况的差异，又受到城里同学的忽视、漠视或歧视，难免会成为城市学校里的弱势群体——城市边缘儿童。
主观上，他们的心理需要（如安全的需要、归属与爱的需要等）得不到很好的实现，导致他们出现一系列的心理问题（如社会交往恐怖症、低自尊障碍、焦虑症、抑郁等）和不良行为（如厌学、逃学、迷恋网络游戏）等，难免会成为城市学校里的心理问题发生几率更高的群体——问题学生。
事实告诉我们，这些学生在进入班级的最初阶段，更需要老师的特别关爱。
“流动儿童”王聪超
我班上就有这样一位流动儿童，他叫王聪超。他妈妈来送他插班的时候曾说，他从三岁起就跟着父母过起了“流浪”生活。父母到哪里，哪里就是他的家。他们先后到过北京、辽宁、大连，现在又来到了山东招远，并租住在我们学校附近，爸妈经常外出做小买卖，有时几天不回家。多数时间他一人在家，做饭、洗衣都是他自己干。
王聪超长得高大帅气，但他却似乎有着玩世不恭、自暴自弃的做派，总是顶着一头乱发，脸也好几天不洗，显得很邋遢。而且，由于与他原来学校的学制不同，他明显地跟不上班级同学的学习进度，作业和考试测验成绩都是倒数。
所以，同学们就经常拿他的形象开玩笑，他总是一副无所谓的神情。王聪超的话不多，但我还是能感觉出他的机灵和孤独。我决心帮助他尽快适应现在的环境，让他感受到集体的温暖。
我在给他补课之前，先教他学习校规、校纪，让他明白在这个新学校、新班级里，有哪些可以做好，有哪些不要去做；可以享受哪些权利和自由，要付出哪些义务和责任。然后，我又尽快协调其他教师为他补课，并在班级中多次表扬他的进步。
在全体老师的帮助和关爱下，他改变了许多，进步也很大。而且，同学们对他的偏见也少了一些，还有的同学开始学着老师的样子帮助和关心他了。
可好景不长，正当我们师生开始为他的改变感到由衷高兴时，他却出事了。
网吧成了他的心灵庇护所
一天下午，我发现王聪超没有来上学，也没有接到他请假的信息。我的心—下子提到了嗓子眼，有种不祥的预感，就赶紧给他家长打电话联系，得知他们家长都在外地，昨天出发的，要等几天才能回家，也没有得到孩子的任何信息。
我赶忙请了假去他们家。我在敲门的时候，邻居家一位老太太出来说，孩子中午就没有回家。
我估计王聪超很可能是去了网吧，因为在此之前就有同学反映他爱玩游戏。他妈妈也说过他以前曾拿着爸爸给他的生活费去网吧玩游戏。我急忙到学校附近的几个网吧去找，终于在一家网吧昏暗的角落里找到了玩得忘乎所以的他。
“你为什么这么做？”我很生气。
“我……我不愿回家！自己一个人在家没意思，就到网吧来玩一会儿。这儿人多、热闹，玩着玩着，下午的上课时间就过了，干脆就不去了。”
看着他一副无所谓的神情，我真想甩手不再理他；但看看他那疲倦、苍白、孩子气的脸，我又心疼了，这个王聪超的确也不容易啊，虽然有家，却没有家庭的温暖；虽然有钱，却只有孤独。
当天下午放学后，我把王聪超带回我家。家人得知信息后，提前为我们准备了羊肉火锅。家里温馨的氛围感染了他，他打开了话匣子，跟我们讲了许多他经历的故事。饭后，他教我儿子折纸，给我儿子讲北京长城、故宫等美景。我给他拿出一套新的洗漱用具，让他洗澡、刷牙时，他竟然激动地落下了眼泪。洗刷后，我老公又跟他谈了一会，还告诉他可以把这里当成他的另外一个家，我们随时欢迎他。
第二天，有同事笑着提醒我：“你怎么领这样的孩子回家？！可要当心呀，万一他将来有一天变坏了，不但不报恩，反去你家惹祸，你可怎么办？”我一笑而过，因为我坚信，这个孩子本质并不坏，只是缺乏爱和温暖，而爱的阳光可以驱散—切阴云。
我发现王聪超见多识广，文采也好，就让他担任我的语文课代表。每次我在作文课上朗读他的范文时，同学都会投给他赞赏的目光。而且，随着班级其他事情参与的增多，他的责任心也增强了，一起交流的同学也多了。
经过我们师生近一个学期的细心呵护和耐心帮助，现在的王聪超和以前那个放荡不羁、一脸漠然的他判若若两人！阳光自信、礼貌谦和的种子已种在了他的心里。
王聪超的故事再一次证明，流动儿童在不断变换的学习、生活环境中，就好比寄居在人家屋檐下的燕子，会有一种强烈的孤独心理，找不到归属感。这就迫切需要我们教师及时地走进他们孤独的内心世界，学会聆听他们的心声，慢慢排解他们心灵的落寞，牵引他们逐渐适应环境、走向阳光灿烂的地带。