在日常生活中，我们遇到问题，解决问题，都要经过大脑进行思考，这一认识、分析、综合的过程，就是思维活动。人们要认识事物，就要进行思维，只能通过科学的思维才能把握事物的本质。不善于思维，就不能进行创造性劳动。
幼儿期是思维迅速发展时期，如果抓住这个时期对幼儿进行良好的智力开发，尤其是思维能力的开发，对幼儿未来的生活、学习、工作是非常重要的。
婴儿一生下来是没有思维的，只有对事物的感知。3岁前幼儿的思维，是借助于动作而实现的一种思维，叫做直觉行动思维。如幼儿玩小汽车时，小汽车钻到椅子底下去了，幼儿会趴到地下伸手去拿，拿不到时，他会一个劲地往椅子底下钻，他根本想不到椅子移开，或者用工具如一根小棍把小汽车拨出来。
3岁左右的幼儿，由于他的知识经验逐渐丰富，语言发展了，思维也迅速发展起来，特别是在成人语言的说明和指示作用下，逐步由通过动作对物体最表面的特征进行概括，发展到依靠物体的形状、颜色、声音、形象等进行思维，这个思维特点叫具体形象思维。比如幼儿看到穿白大褂的人，都误认为是给他打针的大夫，说明幼儿对事物的认识往往是表面、片面地加以概括。所以，幼儿常常不能正确、全面地认识事物的本质。
幼儿到了五六岁，抽象逻辑思维开始萌芽。这个时期的幼儿，知识经验进一步丰富，语言也进一步发展，能够根据事物内部的共同特点概括事物。也就是说，他们对那些相当熟悉而又比较简单的事情，也能作一些正确的判断和推理了，但是他们作为判断和推理的依据往往是事物表面的现象，甚至是偶然的联系。所以，作出的结论，也往往违背客观逻辑。
以上三种思维特点的形成，是种在另一种基础上形成的，但又可以同时存在于幼儿的头脑中，三种思维方式是互相联系的。
根据幼儿思维的这些特点，做父母的应该创造条件发展幼儿的思维。
第一，重视丰富幼儿的感性知识。父母要利用周围的事物，让幼儿充分感知和观察外界事物，不断丰富幼儿对自然与社会环境的感性认识。可以带幼儿多参观，多游览，扩大幼儿脑子里的印象范围。经常这样做，幼儿脑子里才会自然而然地出现对各种事物的概括认识。幼儿接触的事物越多，对事物概括越全面，越正确，从而发展了幼儿的思维能力。如带幼儿观察过炊事员或理发员的劳动之后，幼儿看到穿白大褂的人就不会再认为是给他打针的大夫了。
第二，要启发幼儿积极思维，善于给他提出问题和要求，培养幼儿动脑的好习惯。如带幼儿出门，天气阴了，父母可问：“你看看天能不能下雨？”引导幼儿观察天空云彩的变化，如果观察不出来，借此机会告诉说“像今天，天阴得很厉害，燕子飞得又很低，会下大雨。”或让幼儿找找看，蚂蚁是不是在搬家，水管子是不是有水珠等，这样引导，使幼儿思考问题达到定的广度和深度，并学会思考问题和解决问题的方法。
第三，要计幼儿有自由活动的机会，在游戏中培养思维活动。父母可以和幼儿一起玩智力游戏。如“猜猜”游戏，用一盆水，再找些小木块、小铁钉、火柴、纸等，分别往水里放，同时让幼儿猜：“它能沉下去吗？”游戏结果，木制东西浮在水面上，铁制的东西沉入水中。通过这种形象化的“猜测”游戏，幼儿可以逐步学会进行简单的逻辑推理和对事物作出判断。通过这种活动，使幼儿处于积极的活动状态，既动脑，又动手，手脑并用，才会真正有效地锻炼和提高幼儿的思维能力。
第四，要重视发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维。口头语言表达能力的强弱，直接影响到幼儿思维能力的发展。所以，在生活的各个环节中，要抓住切机会，在幼儿理解的基础上，不断丰富词汇，帮助幼儿正确运用口头语言，连贯性地表达出来。因为口头语言表达能力的强弱与思维能力的发切相连的。