文／东方
刘松18岁的高三学生刘松跳楼自杀。
刘松的母亲说，前一天上午，她接到孩子班主任打来的说刘松没有完成作业，让他停课两天回家反省。中午回到家时，她和丈夫发现刘松躺在床上，问了几句后才知道，因为作业没做完，老师让刘松去外面站着，刘松就背着包回家了。想不到，当晚8点多钟，刘松父母下班后，发现儿子已经倒在楼下冰冷的水泥地上，永远离开了这个世界。
近些年，由予校园冷暴力所引发的心理问题，辍学、厌学等情况比较普遍，甚至因校园冷暴力而导致学生自杀的案例，也并不罕见。校园冷暴力，是指用冷淡、轻视、贬低，侮骂、语言讽刺和挖苦、放任、疏远、孤立和漠不关心，甚至隔离等等方式，致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。
校园冷暴力主要有两大类型，一是师生之间的冷暴力；二是学生与学生之间的冷暴力。据华师大心理中心的统计：来中心咨询心理问的青少年中，由于老师、同学的责骂、贬低、侮辱等校园冷 而造成心理困扰的约占10% -20%，表现为抑郁、自闭、强罐舞症状。
冷暴力有这样几种表现形式：
第一，轻视贬低、挖苦讽刺的语言伤害。
一位到心理机构求助的初三女孩，被诊断为强迫倾向。她听课时候总感觉老师和同学们在用歧视的眼光看她，导致她不敢抬头看黑板，她很想努力学习，但是盯着书却一个字也看不进去。原来这个女孩的数学老师曾在全班同学面前对她说过：“你这种成绩根根本就不用念高中。”这句在老师看来轻描淡写的话，却让她自尊心大受打击，陷入了不安和烦躁的状态。
某重点高中学生小蒋，平时比较好动，成绩一向不太理为了随时“监控”，教师把身高1.8米的他安排在教室的第一排坐。班上出了什么坏事，首先“关注”他。更让小蒋痛苦的是，考试成绩略微好点儿时，老师这样“表扬”他：“如果没有偷看的话，还是有进步的。”小蒋说：“本来也想努力学习的，但是听到这话，就提不起什么劲儿，后来就讨厌老师、讨厌上学了。”
第二，孤立、隔离学生的抛弃行为。
读初一的小龙比较调皮，为了其他同学不受其影响，老师要求同学们不要和他玩儿，结果，小龙产生了严重的厌学情绪。
第三，同学间的拉帮结派、孤立某同学，也是一种常见的冷暴力方式。
如何尽可能避免冷暴力的伤害？
青春期的孩子，内心敏感，自尊心强，他们强烈渴求得到别人的尊重和理解，同时心智发育也尚不健全。特别是在家里受到过分宠爱的孩子，如果在学校得不到耐心呵护，很容易感到失落，并引发逆反心理和极端行为。很多学生不喜欢上学，或不喜欢学某一门课，就仅仅是因为不喜欢某个老师，或者老师的某句话、某个行为。
增加学生的心理承受能力，家长可以做些什么？
注意观察孩子的情绪变化，引导孩子倾诉，发现问题。
当老师的冷暴力行为给孩子带来苦恼时，家长要体谅和理解孩子的心情和感受，不可一味站在老师的角度讲大道理，这样会加重孩子的孤独感和挫折感，或者产生逆反情绪。
教孩子辩证地看待他人的言行。家长对社会、学校所存在的消极现象也不必回避，培养孩子开阔的思维状态，学会豁达、开朗地看待问题。让孩子明白自身的价值，不因他人的行为而有所改变。
在问题并不严重时，教给孩子一些解决问题的方法，并鼓励他们尝试解决问题。
当老师对学生施与严重冷暴力时，家长应及时找老师沟通，争取及时化解矛盾，将问题解决在萌芽状态。必要时，要找校方交涉，或用法律手段保护孩子。
校园冷暴力不可能完全杜绝，就好像自然界存在感冒病毒，但我们无法完全消灭它。我们唯一的好办法，就是增强自己的免疫力。只有让孩子们承受伤害的能力更强大一些，抗挫折、抗打击的能力更强一点，增强对冷暴力的耐受力、免疫力，才可能避免出现上述悲剧。