我的朋友芳是市里一所小学的高级教师，赫赫有名。而我的另外一位朋友的孩子却是出了名的捣蛋鬼，他每次去开家长会的时候，都是被“批斗”的对象。一天，他找到我，想通过我把孩子转到芳的班上就读。
我抽空去了芳的学校，一进办公室我就惊呆了，墙上挂满了锦旗，柜子上放着一摞的荣誉证书。我欲言又止，最后还是羞赧地说明了来意，静静地等待她的裁决，没想到她毫不犹豫地答道：“没问题，孩子送过来吧，我就喜欢调皮的学生。”语调坚决而又充满自信。
几个月过去了，我的朋友兴奋地给我打电话：“小芳老师真是高手，把我儿子驯服得服服帖帖的，毛病全治好了o”他告诉我，孩子不像以前那么自私、任性了，喜欢做作业，也喜欢做卫生了。
我不太相信，决定再去芳的学校打探一番，问问她到底用了什么高招。
那天是周一，正好赶上学校升国旗，她的班级走出四个气宇轩昂的小护旗手，干净利落而又庄严肃穆地完成了任务。她不吝溢美之词，挨个夸奖升旗的孩子。她班上的一个学生告诉我，她班级升国旗都是一视同仁，人人都有机会充当骄傲的旗手，任何人都没有特权。
这一点她做的就有点与众不同。
我问她为什么这么做。她给我讲了一个故事：“小时候，每次看升国旗，看到鲜艳的国旗伴随着激昂的国歌冉冉升起时，心情都特别激动，也总想着要是自己也能当一回护旗手该多好。终于，我鼓足勇气，找到老师表达了我也想当一名神圣的护旗手的请求。老师告诉我，你既不是大队长，也不是班干部，没有当旗手的资格。那天，我伤心极了。从此，我发誓，如果我当上老师一定会给每个学生升旗的机会”。
果然，她没有食言。师范毕业后，她来到这所小学当老师。多年来，她一直保留着这个理念，并从升国旗举一反三到教学的其他环节，无论是班长还是学习委员，或是卫生指导员，都是轮流坐庄，人人都是管理者和被管理者。
我还经常在市晚报的“教育”版块上看到她学生的作文，一样充满温情的力量。我问她：“你成功的秘诀是什么，难道有独特的配方？”她多半笑而不语。
朋友的孩子告诉我，老师每次布置作文，都让孩子回家观察细节，让孩子从细节中体会到温暖。更为重要的是，每堂作文课老师都要诵读名学生的范文，就算孩子的作文不怎么样，她也要修改后大声地读出来，给每个学生写好作文的信心。她想用诵读这种方式给学生传递一个积极的信号：老师读了我的文章，我的作文是最棒的，下次我一定写出更好的作文来。在她的调教下，她班级的作文每次都是年级第一。
我佩服地称赞她是教学生的艺术大师，她却说：“我没有什么秘诀，只是让孩子享受了他应有的权利，让孩子感受了人间正常的温情，让孩子拾起了学习的信心。”
往往就是这一点彻悟，不知道还有多少人正行走在领会的路上。