当孩子指着小鸡和小鸭问妈妈时，一般来说，妈妈只告诉他：“这是小鸡，那是小鸭。”这样，孩子脑中闪过一个“？”，而且已得到了回答，他的探索精神就没有得到引导。如果妈妈引导他去观察小鸡和小鸭的头、身子、脚有什么不同，甚至让他看到小鸭能在水中游泳而小鸡却不能等等的差别，那就能把孩子头脑中的“?”接二连三地引出来，培养了他的探索精神。
很多孩子都喜欢推门玩，在房间里把门推上，又把门拉开。我们做家长的，当然不必给他们讲清其中的力学道理，但完全可以帮他们引出更多的问号：站在门外关门、开门的动作和站在门里的有什么不同？把门锁上还能推拉得动吗？公共汽车上的门又是怎么开关的？有机会可以带孩子到车上去观察。这样，孩子脑中对门的“？”越来越多，对生活中简单现象的疑问被深化了，孩子还会逐渐注意起各种各样的门来。但请记住，不要直截了当地向他提出问题，指出差异，而要引导他自己去发现问题，但不必急于去解释问题的奥秘，特别是对三岁左右的孩子，如能使他注意到一些现象间的联系就够了。
孩子长到五六岁时，脑子里的事物和概念逐渐增多，就应更深一步地引导。我曾与我的孩子进行过一次有趣的“接龙”式的问答。“你穿的衣服哪里来的？”“妈妈买的。”“哪里买的？”“店里买的。”“店里的衣服哪里来的？”“……”孩子回答不出了。
于是，我带着孩子上商店，让他自己去问营业员。孩子问：“阿姨，这些衣服是哪里来的？”阿姨笑了，说：“工人叔叔在厂里做的。”孩子出乎意料地问：“怎么做的？”阿姨更乐了：“用线做的。”孩子眨巴着眼，茫然地看着阿姨。
我想了_一阵，带孩子回家，从破衣服上剪下一小块布，和孩子拆下一根根纱。孩子的劲头更足了：“纱是哪儿来的？”我用脱脂棉搓出一根纱，告诉他说：“工人叔叔用棉花在机器上纺出来的。”哪知孩子又问了：“棉花哪儿来的？”我耐心地告诉他说：“棉花是农民伯伯在地里种出来的。”孩子似乎满足了。
可是，不出两天，孩子突然指着窗台上的花问：“棉花也是这么种的吗？棉花是什么样子的？”我答应孩子，有机会一定让他看一看棉花。后来，正当棉花成熟吐絮时，有朋友到郊区出差，我便托他带一枝回来。我和孩子从棉铃中扯出棉絮，拿掉棉籽…孩子笑了。 ．我又拿出真丝围巾、化纤衬衣告诉孩子：“这是蚕宝宝吐的丝做成的，这是用从石油里提炼的东西做的。”看着孩子瞪得大大的眼睛，我说：“很早很早以前，人是不穿衣服的。这些衣服是后来肯动脑筋的人发明的。只要你长大了好好学习，多想、多问，你也会发明出好东西来的。”孩子兴奋得不停地点头。 希望每位聪明的家长都来不厌其烦、善于引导地让孩子头脑中的“？”接二连三地产生出来吧，那么，我们未来的世界一定会被很多伶俐、能干、善于发现、勇于探索的高素质人才建设得更加美好。