文／母莉 湖南省株洲市第四中学
小薇是一个高一年级的女生，在一次心理课后，小薇拉着我跟我说了她的烦恼。原来，小薇因为脾气暴躁，不高兴时会打骂同学，所以，同学都有些“怕”她。她在班上没有朋友，久而久之，她的性格也越发孤僻，不愿意跟同学来往。也许是第一次咨询，还有所顾忌，小薇只透露了人际交往的问题。但是我能感到，背后有着更深层次的原因。
一周后，第二次跟小薇的咨询如约进行。也许是第一次咨询让小薇对我有了信任，在咨询开始时，她神秘地给我看了带来的小本子。我拿过本子一看，上面写满了“黑暗”、“鲜血”、“阴影”、“死亡”、“骷髅”之类的负性词语，大概有二三十个。原来，这是小薇在一次与同学吵架之后，写在本子上发泄的，并不是针对谁，就是觉得写这样的词语能让自己心里好过些。但是小本子上的内容不小心被同学看到了，同学平时对小薇的印象本来就不好，这下同学们更是对她“害怕”起来，都觉得她太“阴暗”，甚至“恐怖”，几乎没有同学跟小薇有任何接触。小薇说，她平时喜欢看一些内容比较暴力的漫画书。她还透露，她经常做恐怖的梦，梦见杀人或被杀，但是梦里自己并不感到害怕，只是醒来觉得奇怪。小薇还经常想到死亡，想过很多种自杀的方式，但并没有真正实施，也保证不会真正实施。
我能感到，小薇内心十分压抑，又没有找到一种合适的方式来释放自己，时间久了就形成了恶性循环，这肯定跟她与父母的交往方式有关。小薇说妈妈极度情绪化，高兴时还好，不高兴时就对小薇进行打骂，急了甚至还咬她。小薇的爸爸脾气更加暴躁，为一点小事就可能大发雷霆。并且，小薇爸爸兄弟三人，个个都是火暴脾气。小薇对父母的教育方式很不满意，但是又无可奈何，更不敢表达，因为一旦表达很可能就会遭到打骂，所以只好忍着。
咨询结束后，我约小薇的妈妈带到心理咨询室。小薇妈妈是一个声音很甜美的女性，很难把她跟小薇口中的妈妈联系起来。但是通过交流，我发现小薇妈妈很强势，也很固执，她并没有觉得自己的教育方式有问题。在她看来，自己很爱小薇，也尽心照顾教育她，甚至在学校内租房陪读，小薇也很乖巧，并没有发现什么问题。在我跟她交流了小薇的内心想法和状态后，小薇妈妈很惊讶，她认为这与小薇爸爸有很大关系，小薇爸爸虽然很爱小薇，但是他确实脾气暴躁，小薇妈妈说自己也无法改变他的性格。
如果来访者本身不想改变，心理咨询就起不到作用，那么，希望小薇妈妈作出改变，改善亲子关系，从而改变小薇心理状态的目标根本无法达成。然而令我高兴的是，我发现小薇有着强烈的改变欲望。我相信，即使父母很大程度上影响着孩子的心理状态，但也并不是唯一决定的因素。因此，我调整了咨询目标，希望通过与小薇的交流沟通，让她了解自己的内心状态，找到适当的方式进行释放，进而成长。考虑到小薇的问题更多的是在情绪情感上，我决定后面的咨询以沙盘游戏治疗的方式进行。
在前两次咨询中，我们的咨询关系建立得较为顺畅，小薇对咨询师比较信任，坦诚。因此。在沙盘游戏中，小薇完成的沙盘基本体现了她的内心状态。我引导小薇通过沙盘来认识自己的内心，同时对小薇的孤独表示理解和接纳。
小薇的第二次沙盘没有主题，在一个孤岛上，两只北极熊，母子或父子关系，漫无目的地走向远方。这次沙盘中，小薇状态比上次更轻松，开始更多地谈论自己的父母。她对父母的教育方式不认同，与父母存在既依赖又抵触的矛盾心理。小薇还意识到，自己的一些举动是故意叛逆的结果，目的是表达自己的不满，引起妈妈的注意。
于是，我利用沙盘，试着让小薇从父母角度看待问题。比如，我引导小薇思考——北极熊妈妈会怎样对待它的孩子？北极熊妈妈为什么要这样做？”北极熊妈妈心里可能是怎么想的呢？小薇开始接受父母的初衷是爱自己的，是可以接受的，自己不能接受的，是他们的行为方式。
后面几次的沙盘描述了小薇内心向往的世界，沙盘已经开始表现小薇内心的理想状态。另外，相对之前的沙盘来说，更有生气，出现了悠闲、自由这样积极正面的状态。小薇的表现逐渐轻松，几乎不用我的引导和建议，她就能很好地感知、理解并表达自己的现实与理想状态。我更多的是在一旁倾听、理解和共情。小薇说最近看了小说《狼图腾》，对狼特别着迷，她已经不看暴力漫画了。我对小薇说：“你关注的内容越来越积极．释放的途径越来越积极。”小薇开始寻找自己的理想，这也是一个可喜的成长。
小薇不再纠结自己与妈妈的关系，开始谈到自己的理想，希望从事环境保护、建筑设计或者其他设计类的工作，这确实是一个不小的进步。我引导小薇合理看待自己的理想，但是谈到具体的目标和行动计划时，小薇有种强烈的抵触，觉得这些只是理想，很可能达不成，也可能过段时间就变了。小薇虽然从与父母关系的纠结中逐渐走了出来，却还是没有自信，也没有动力。
第六次沙盘游戏结束后，临近期末，也考虑到小薇状态明显好转，压抑的情绪已经合理释放，逐渐变得轻松、积极，自杀的想法基本没有出现，与同学的关系逐渐缓和，开始与同学交朋友，于是，终结了咨询。