为深入贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《教育督导条例》等有关文件精神，进一步提高督学综合能力和专业素养，构建一支高水平、专业化、适应教育督导工作新形势的督导队伍，2023年11月2日-12月31日，我有幸参加了督学网络学院“甘肃省2023全省教育督导人员能力提升培训”线上培训班的学习。此次培训我学习了教育形式与政策法规、督导改革与督学素养、学校评估与挂牌督导等八个模块，聆听了十几位领导、专家和学者的精彩讲座、报告和经验介绍。本次培训不仅开拓了我的视野，更提高了对教育督导的认识，既有理论的高度，又有实践的广度和深度，收获颇丰。
一、专家引领，提升业务素养
本次网络培训所选的专题报告和讲座，是当前新形势下教育督导工作中急需明确的重要内容，也是在教育督导实践中必须抓住的关键问题。专家的报告、讲座让我耳目一新，我得到了一次系统的教育督导理论培训，加深了督学对督政、督学、评估监测三位一体的教育督导模式的理解，充满了积极做事的力量和决心。
通过学习，我进一步懂得了要深入了解教育督导的新形势新任务新要求，熟悉教育相关领域法律法规，把握教育督导的基本理论和基本政策，掌握评估监测的基本方法，进一步提高教育督导工作能力和水平，推进教育督导工作持续健康稳定发展。
二、提高认识，明确督导职责
教育督导督是什么？怎么督？依据什么督？督到什么程度？这些问题都需要督学明确和清楚。督学要把“责任”扛在肩上，必须有严谨细致的工作态度，求真务实的工作作风和科学严谨有效的工作方法，做到有所为有所不为。
几位专家在分享时，一致认为明确职责，找准位置，实事求是，依法依规督导很重要，督学要当好学校办学行为的监督者，素质教育的推动者，教育教学质量的评价者，现状问题的诊断者，典型经验的发现者，教育行政管理的协调者，教情民意的反馈者。
三、案例解析，多措并举导行
党的二十大报告指出，要坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。模块六义务教育优质均衡督导评估板块中，《用改革撬动教育优质均衡发展动力杠杆》给我留下了深刻的印象。
潍坊，这个拥有930多万人口的地级市，下辖15个县市区。在潍坊教育改革的系统推进下，每个县市区教育的发展态势，都有着鲜明的特点。最能展现潍坊教育高质量发展的样态的，则是潍城。潍城区以教育领域体制机制创新为突破口，用好改革“关键一招”，持续增学位、引人才，加快释放改革红利，全力打造教育高质量发展区。先后获评全国首批教师队伍“县管校聘”改革示范区、全国义务教育优质均衡发展区等荣誉称号。政府给予大力的资金支持；主管机关建章立制，搭建区域之间的互通平台；学校放权自主发展，三者相辅相成，最终教师、学生、家长获得最大红利。
四、且行且思，磨砺实践督导水平
学习到“双减”督导工作时，专家聂岸远老师的讲座《督好学校教育‘主阵地’，保障‘双减’意见真落实》让我很有感触。“双减”政策，吹响了中国教育改革的号角，我们是选择高高挂起，还是投入洪流？教育人不断地在扪心自问。学校中，我的岗位是教学副校长，近几年来，尝试做了一些研究和改变。
（一）用改革学业评价，撬动固有的教育观念
学校就《教育部关于义务教育学校考试管理的通知》进行了学习，进一步明确了，一、二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校组织每学期进行一次期末考试。学生综合学业评价内容由过程性评价和终结性评价两个版块组成。过程性评价内容包括学习习惯（倾听、发言、操作、合作、坐姿等）、日常作业（书写规范、速度适当、及时上交、保质保量等）方面进行等级评价。低年段教师每学期都会立足新课标，依据学情，结合学生的心理特点，为孩子们精心策划丰富有趣的游戏闯关活动。
学习能力是个人发展的不竭动力，而评价的目的就是为了激发学生的学习潜力。以“探秘冒险岛”“遨游太空”等为主题的闯关活动，将学科融合、学业评价结合在一起，使测试变得生动而有活力。无纸笔测试聚焦学生的核心素养和关键能力，更加注重情境化、游戏化、生活化和体验化，形式多样、趣味十足，是双减背景下，耿小老师对学业评价改革的积极实践。
（二）加大作业研究，促进课堂教学变革
我提出了“245”的工作思路。
“2”是指提高一个认识：作业的功能是诊断、巩固、学情分析。作业最大的功能是改进学生的学习行为和教师的教学行为；规范一个行为，加强日常作业批改检查，提高教师批改水平。
“4”是指采取四个机制进行动态作业监控：一是同班作业布置协调机制，对超负担的作业，班主任进行调控，控制作业总量，确保学生每天的作业学科平衡，总量合理；二是同年级学科作业布置协商机制，采取“先研讨，后确定”的原则，经过备课组长的审核通过后方可布置；三是班子成员轮值督导机制，学校教学副校长、教导处、教科室进行每周轮值责任督导，每天对作业公示表进行检查，进行全校性的调控、干预；四是每学期进行一次家长学生满意度调查，及时了解问题，改进工作。
“5”是指明确五个原则：知识性，体现学科教材内容要求，落实年段学习目标；适量性，体现孩子的年龄特点，控制作业时间和强度的总量；趣味性，体现学段学生心理特点，合理分层，调动学生参与的主动意识；实践性，体现作业的价值和手段要先进，在学中做，在做中学；融合性，体现跨学科学习的要求，提高孩子的综合素养。
学校以年级、学科为单位，成立了作业研究小组，备课组长兼任组长。鼓励教师对课内作业进行改良，精心设计，探索布置分层作业、弹性作业和个性化作业，设计探究性作业、实践性作业。我还要求教师充分利用课堂教学时间和课后服务时间，加强学生作业指导，着力培养学生自主学习和时间管理能力，指导学生基本在校内完成书面作业。同时，发挥团队的力量，对节假日、寒暑假作业进行合作设计、实践研究，做到日常作业减量、提质，假期作业巧思、增效。通过作业改革，全方位地解放学生，培养学生的创新精神和实践精神，促进教学内容和方式的改革。
行远自迩，万里可期！本次培训活动紧密结合教育督导实际，学习内容丰富，学习形式多样。我将以此次学习为新起点，蓄势赋能，砥砺前行，精准把握新时代教育工作要点和督导要求，规范有效开展各项督导工作，为城关教育做出自己的贡献。
（作者单位：兰州市城关区耿家庄小学）