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担起责任讲党课,切实规范学校“三会一课”——首届中小学校党组织书记网络培训班思想汇报

作者:王东 来源:云南省曲靖市特殊教育学校 发布时间:2018-02-06 阅读量:0

有幸能成为本次首届全国中小学党组织书记网络培训示范班的学员,我十分高兴。通过网络学习和培训以及交流互动,特别是结合网络课程中学习到的一些经验和知识,我对抓好学校的“三会一课”,尤其是上好党课有了一些思考,结合我校党支部前期关于党课课堂化的一些思考,也有了一些想法,以此作为本次培训的一些心得体会。

一、参加网络培训的一些感受

本次培训,感受很深,也学习到了很多知识。就总体感受而言,归纳起来思考,发现其实以网络方式传递党课知识的课件给予我很深的启示。因为党课课件的直观形象、生动有趣,加上主讲教师风趣幽默的讲解,生动实在的案例,让我在学习过程中对很多知识点的记忆和掌握尤为深刻,从浙江省杭州市行知小学党支部书记密晓群等一线学校党组织负责人关于学校党建工作经验的分享到中央组织部、教育部等有关部门领导的专题讲授,再到中央党校知名教授秦刚等关于党史党建方法的讲授以及《党章知识选萃》《习近平论全面从严治党系列解读》等微课,都让我在学习的过程中激动不已,也让自己对如何讲好党课,如何提升党课质量有了新的认识。

作为一名基层学校党组织书记,通过学习,我对学校在“三会一课”中如何提升基层学校党组织的党课质量,尤其进行了深入的思考。传统的党员学习和党课讲授,习惯于照本宣科的方式。学校书记台上讲,学校党员台下听,读文件、学材料是主要方式,党课不接地气,没有“泥土香”,讲的过程始终未脱离讲授——灌输的模式。这样的集体学习和党课讲授缺乏生动性和吸引力,与党员的实际需求差距较大。

通过对比和思考,我认为,究其原因主要是局限于视党课为专题讲座,没有把党课中“课”的本质属性突显出来,因而党课在备与讲等各个环节未能严格按“课堂”的标准实施,从而影响了党课教育的效果。为此,我校党支部开展了党课课堂化的课题实践研究。通过党课课堂化的实践与探索,不仅能有效提升党课质量,而且通过课堂化过程本身这个环节能更加具体和有效地彰显学校党组织把抓业务与抓党建同等对待的工作思路,能更加切实全面地体现党组织抓党治党的责任意识和担当意识,同时也有助于通过党课质量的提升夯实学习基础,真正把“学是基础,做是关键”的要求夯实在“两学一做”和学校“三会一课”的具体实践中。

二、关于讲好党课的一些具体实践与思考

(一)党课课堂化质量高不高,核心在于念好“备”字功

党课课堂化,备是基础,讲是结果。通过实践研究,我们分析后认为,党课受不受欢迎,取决于备课功夫到不到位。在具体备课的环节中,要强化四个关键点。一是备内容。在党课内容的准备中,要找到党课讲授的主题和党员日常工作生活的结合点,找到党的发展与个人前途的共同点,找到党的建设与个人价值的共鸣点,从而达到“启其蒙而引其趣”的效果,促进党员同志在党课中去思考,去感悟,提升党课的教学效果和质量。二是备听众。党课讲授是一个双向互动过程,对听课对象的充分了解和全面把握,是讲好党课、提升党课课堂化质量的重要基础。因此,在党课备课过程中,充分了解听课党员的知识背景和需求以及兴趣关注点等,都是提升党课质量和针对性的重要举措。我校党支部在党课课堂化实践中,主要是通过针对所讲内容设计问卷调查以及课前随机交流沟通等形式,结合对党员教师已有知识情况的分析的基础上,对党员教师进行学情和背景分析的,然后结合分析结果备好课。三是备载体。在党课讲授中,需要用到什么样的载体,特别是现代教育技术的运用,尤其需要在备课环节认真思考,包括ppt课件的设计、画面和文字呈现内容及方式的选择、动画和音频及视频的展示等,都需要在备课阶段结合讲授主题进行精心设计与考虑,既要让媒体充分展现讲授人所讲解主题的内容,又不让听众和观众被花哨的媒体信息所误导。四是备问题。在党课讲授中,讲授人准备与听众互动的有哪些问题,针对你主讲的内容,听众可能会提出什么样的问题,听了你的讲授,你希望听众思考什么样的问题,这三类问题都需要讲授者在备课阶段做好充分的准备。比如说,我们在讲授“四个自信”专题内容时,就准备了这样一个问题:从我国特殊教育发展的历程谈谈你对四个自信的理解。

(二)党课课堂化效果好不好,重点在于练好“磨”字功

熟悉课堂教学的教师都知道,一堂好课常常是磨出来的,甚至是在集数十年经验基础之上磨出来的;同样,高质量的党课课堂化,其效果的取得也是离不开磨这一重要环节。在党课磨课的过程中,可以进一步积累经验,可以充分吸收和借鉴参与磨课教师的意见建议,可以在磨的过程中不断地发现和深化问题。但相对于学科教学,基层学校党课讲授者磨课不易,主要就是缺乏类似于学科课程的专业氛围和专业支持。因此,基层学校要讲好党课,更需要磨课。

一是在内容上深磨。此处的“深”不完全是理论知识的深入挖掘和拓展,更多的是指通过磨课让党课内容能更好地“深入”听众的知识系统和个体的认知中。比如在讲党课过程中,涉及到“四个自信”内容时,通过“磨”这一环节,需要就如何从“三个自信”扩展到“四个自信”做充分的准备,特别是习近平总书记提出文化自信的历史背景等要做全面的了解,并清晰地在党课讲授中给予讲解和说明,才能让本校的党员能更好地掌握相关的内容。

二是在载体上精磨。备课对载体的考虑选择,更多的是关注选择什么样的载体。但这些载体的使用效果,还需要讲授人在讲授前反复的磨,甚至磨深、磨精、磨熟。例如板书的设计,格式的规划,ppt课件的页面设计、声音视频和文本的呈现方式、彩色的搭配、动画的运用乃至以画面的切换等,要尽可能地按精益求精的要求在“磨”的过程中不断的改进和提升,从而让所用载体更好地服务于党课讲授,进一步提升党课的质量。

三是在语言上细磨。党课讲授,即是理论的传播和知识的传授,也是语言表达的艺术。讲授的过程就如一段剧情展现的过程,有导入,有高潮,有对听众情感的调动,也有平实的讲述。而这些环节都依赖于讲授人的语言运用能力,所以要讲好一堂党课,更需要讲授者在语言运用上反复的磨,磨熟、磨细、磨得运用自如。既要磨出符合主题要求、体现中央精神、具有自我风格的、便于听众理解和记忆的核心句,也要磨得能充分展现讲授内容主题、能迅速调动听众注意力和兴趣的关键词,还要磨出具有一定体系结构、易于党建主题知识构建、符合党员认知需求的知识树结构用语。因此,“形成核心句,打造关键词,构建知识树”已成为党课课党化磨课过程中需要特别关注的因素。

(三)党课课堂化受不受欢迎,关键在于强化“讲”字功

备好课体现的是知识储备,讲好课展现的沟通艺术和信息传递能力。通过这次学习,结合我校的实践研究,我们发现,党课课堂化受不受欢迎,关键取决于讲授人“会不会”讲、“能不能”讲,取决于“讲”的功夫;而强化“讲”字功,我们需要对以下三点特别注意:

一是党课导入要引人入胜。讲党课不是简单的传达文件,也不是照本宣科,党课课堂化要求的就是用学科教学的方法,用课堂教学的元素,把所要讲授的主题内容传递给听众,而对于本就对党课难有激情的听众,一个好的导入也是十分重要的。它可以一下子抓住听众的注意力,激起听众的兴趣。例如在讲到严守党的纪律时,我们就以一首老歌“三大纪律八项主义”入手,用音乐和视频解说引入党的六大纪律,就起到了很好的作用。

二是课堂气氛要双向互动。党课的课堂化讲授绝不是一言堂,既要有你说我听,我说你听的教学相长,更要有问答互动、双向交流的相映成趣。比如在谈到“文化自信”时,我们在讲授中引导大家围绕“近年来掀起的国学热与文化自信之间的辩证关系”这一主题,进行了充分的讨论,极大地活跃了课堂气氛,也提升了党课的质量和效果。

三是语言表述要生动有趣。要能恰到好处地把磨课过程中积累和形成的“核心句、关键词、知识树”运用于党课讲授的具体表述中,做到语言表述生动有趣而不哗众取宠,通俗易懂而不空洞枯燥,字斟句酌而不咬文嚼字。

以上是参与本次学习后结合我校党支部的工作实践所进行的一些思考和体会。