“党性”是马克思主义建党学说的核心概念之一。中国共产党的党性是由党的理想信念宗旨作风纪律等决定的，是中国工人阶级阶级性的最高而集中的体现，是衡量党员立场、觉悟的准绳，是党员立身、立业、立言、立德的基石，是保持党的先进性和纯洁性的重要保证。党性教育是指党组织通过各种形式对党员进行的党的理想信念、性质宗旨、党章党规党纪、优良传统作风等教育。百年来不同历史时期党性教育的具体内容侧重不同，但是信仰马克思主义，坚定共产主义和社会主义的信念，忠诚于党和人民，担当作为、艰苦奋斗、纪律严明、作风优良、团结奋进等始终是主要内容，贯穿于各个历史时期的党性教育之中。百年来党性教育积累了丰富经验，可从以下五个方面进行理解把握：
第一，始终把理想信念教育作为党性教育的首要任务。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱，因而也是党性教育的首要任务。新民主主义革命时期，党通过创办革命刊物、出版马列书籍、指导马克思主义研究会、开办党校和训练班、进行整风等形式，对党员进行马克思主义理论教育、社会主义和共产主义理想信念教育。大批共产党员坚守信仰信念，英勇奋斗，视死如归，“砍头不要紧，只要主义真”“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰”，生动诠释了信仰信念的力量。新中国成立后，党建立了以各级党校为中心的干部教育培训体系，把理想信念教育与马克思主义理论教育紧密结合，激励广大党员投身社会主义建设，创造了一个又一个人间奇迹。新时代，党把理想信念教育作为思想建设的战略任务，保持全党在理想追求上的政治定力，并通过深入学习党的创新理论，不断提高马克思主义思想觉悟和理论水平，保持对远大理想和奋斗目标的清醒认知和执着追求。
百年实践证明，我们党是否坚强有力，既要看全党在理想信念上是否坚定不移，也要看每一位党员在理想信念上是否坚定不移。只有理想信念坚定的人，才能始终不渝、百折不挠，不论风吹雨打，不怕千难万险，坚定不移为实现既定目标而奋斗。心中有信仰，脚下有力量。坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。党性教育的首要任务就是将进行理想信念教育与深入学习马克思主义理论特别是党的创新理论结合起来，做到学而信、学而思、学而行，把学习成果转化为不可撼动的理想信念，转化为正确的世界观、人生观、价值观，用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来。
第二，在党性教育中始终强调不忘初心、牢记使命。为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，是中国共产党的初心和使命，是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现，一代又一代中国共产党人为之前赴后继，接续奋斗，经历了无数困难，创造了一个又一个奇迹。艰苦卓绝的奋斗历程，形成了共产党人特有的革命精神，构筑了中国共产党革命精神谱系。它凝聚着共产党人艰苦奋斗、牺牲奉献、开拓进取的伟大品格，是中国共产党能够坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的自信和底气所在。
百年来，党及时凝练在践行初心使命的奋斗中形成的革命精神，并把体现这些革命精神的重大事件、代表人物、典型事例作为各个时期党性教育的鲜活教材，激励全党发扬革命精神，争取更大光荣。历史告诉我们，不忘初心、牢记使命，是中国共产党领导伟大社会革命、进行伟大自我革命的永恒主题，也是党性教育的永恒主题。新时代党性教育的一项经常性工作，就是充分挖掘和利用革命传统资源，引导党员把不忘初心、牢记使命作为终身课题，弘扬革命精神、传承红色基因，接续书写党的历史华彩篇章，创造无愧于时代、无愧于人民、无愧于历史、无愧于先辈的业绩。
第三，围绕党的主要任务和中心工作、聚焦解决党的建设面临的问题进行党性教育。党在各个不同历史时期肩负的主要任务不同，党的建设面临的主要问题也不同，要求党性教育紧密围绕党的主要任务和中心工作，聚焦解决党的建设面临的问题去开展。由此，党性教育在不同历史时期有着不同的具体内容。新民主主义革命时期的党性教育着力引导党员为争取民族独立和人民解放而英勇奋斗、不怕牺牲；社会主义革命和建设时期的党性教育着力引导党员为建设新中国而艰苦奋斗、无私奉献；改革开放和社会主义现代化建设新时期的党性教育着力引导党员解放思想、实事求是,与时俱进，求真务实，自觉为建设中国特色社会主义而奋斗；新时代的党性教育着力引导党员在党言党，在党为党、忧党、兴党、护党，勇于自我革命，团结带领广大人民群众为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。可以说，党性教育是与党在各个历史时期各个历史阶段的政治路线、组织路线的贯彻执行紧密联系在一起的；党性教育就是通过多种方式，教育引导党员增强贯彻执行党的路线方针政策的自觉性和坚定性。
百年来党性教育的开展都有其鲜明的针对性。党的创建时期和大革命时期，主要围绕“成为忠实的党员”“严密的集权的有纪律的组织和训练”等方面展开，着力解决党的幼年时期党员的无产阶级政党意识不强的问题。土地革命战争时期，主要围绕“加强无产阶级思想领导”展开，克服农村游击战争环境下各种非无产阶级思想在党内的影响。全民族抗战时期，主要围绕实事求是地对待马克思主义来展开，在全党确立马克思主义中国化的方向，树立理论与实际相结合的马克思主义学风，克服主观主义的问题。解放战争时期，一是围绕加强集中统一和纪律性来展开，着力解决一些地方存在着的无纪律状态或无政府状态的问题；二是围绕进京“赶考”、做到“两个务必”来展开，着力解决因胜利而可能产生的消极情绪和腐化堕落危险。社会主义革命和建设时期，围绕全面执政条件下发扬优良传统作风、保持共产党人本色来展开，着力解决脱离群众、蜕化变质等问题。改革开放和社会主义现代化建设新时期，主要围绕贯彻党的实事求是思想路线和“一个中心、两个基本点”的基本路线展开，着力解决思想僵化、党性党风不纯的问题。新时代党性教育主要围绕全面从严治党展开，着力解决管党治党不严、党的建设弱化虚化边缘化的问题。显然，百年来的党性教育着力解决的是党内存在的背离党的初心使命、影响党的创造力、凝聚力、战斗力的问题。党性教育的针对性和实效性，保持了党的先进性和纯洁性，提高了党的创造力凝聚力战斗力，为贯彻党的路线方针政策扫清思想障碍，为推进党的建设和党的事业发展奠定坚实思想基础。
第四，把党组织开展教育同党员自我教育相结合。党性教育是中国共产党用工人阶级的优良特性、辩证唯物主义和历史唯物主义世界观、党章党规党纪、党的优良传统作风对党员进行的政治引导和精神塑造。党性教育的对象是党员，任何一个党员都没有例外，都需要接受党性教育。党性教育的特点是双向的、互动的，不是一部分人去教育另一部分人，而是每一位党员在接受组织教育的同时进行自我教育。党组织的教育和党员自身的教育，构成了党性教育的双向互动关系，使党性教育、党性修养、党性锻炼有机统一起来。党组织通过党性教育引导党员牢固树立党章意识，时刻用共产党员的标准要求自己，读书思考、修身养性、慎微慎独，培养高尚道德情操，把加强道德修养作为人生必修课。融通党的优良传统、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，建设正气充盈的党内政治文化，努力实现党内政治生态风清气正，带动全党党性修养、境界觉悟的提高。
党员在接受党组织进行的党性教育的同时，自觉融入党性教育之中。百年来，党的主要领导人关于增强党性的系列文章，《中共中央关于增强党性的决定》《关于党内政治生活的若干准则》《关于新形势下党内政治生活的若干准则》等系列文件，不仅揭示了党性的丰富内涵，明确了党组织对党员进行党性教育的责任，也指出了党员自身进行党性修养的路径和方法。总结历史经验，党员自身党性修养的路径包括以下方面：一是在严肃认真科学的党内政治生活中加强党性修养、增强党的意识、进行党性锻炼；二是在日常工作学习生活中加强自我省察，不折不扣执行党的各项制度和纪律，及时发现和解决自身存在的问题；三是在不断学习中加强党性修养，不断从马克思主义基本理论及其中国化的理论成果和“四史”中汲取智慧，扎扎实实在实践中学习，老老实实向人民群众学习，时时处处见贤思齐；四是以严格标准加强自律、接受他律，努力以道德的力量去赢得人心、赢得事业成就。
第五，把开展批评和自我批评作为党性教育的重要法宝和有力武器。严肃认真地开展批评和自我批评，是清除党内政治灰尘和政治微生物的有力武器，是共产党人坚持党性原则、加强党性锻炼和修养的重要法宝，是提高党内政治生活质量的重要保证，是中国共产党的优良传统作风。延安整风中的批评和自我批评，达到了既要弄清思想、又要团结同志、惩前毖后、治病救人的目标；1962年七千人大会上，毛泽东等党和国家领导人带头作自我批评，对于统一全党思想、发扬党内民主、增强党的凝聚力，动员全党团结奋斗战胜困难发挥了积极作用。改革开放以来，党的领导人强调恢复批评和自我批评的优良传统和作风，对于坚定不移贯彻党的十一届三中全会以来的路线方针政策发挥了重要作用。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央带头运用批评和自我批评的武器，围绕加强作风建设、发挥表率作用进行深刻反思和剖析，带动全党开展批评和自我批评，对于严肃党内生活、推进全面从严治党发挥了重要作用。
历史告诉我们，正确开展批评和自我批评，是党性教育的有效方式，对于洗涤党员的思想和灵魂、净化党内政治生态有着不可替代的作用。习近平总书记指出：“要把批评和自我批评作为防身治病的有力武器，通过积极健康的思想斗争，不断洗涤每个党员、干部的思想和灵魂。”党员、干部要勇于坚持真理、修正错误，要敢于担当，敢于突破人情困境和私心杂念，襟怀坦白、大胆地用好批评和自我批评这个锐利的思想武器。这是对百年来党性教育经验的深刻总结，也是新时代党内开展批评和自我批评的科学指导。
中国共产党百年党性教育的历程和经验，从一个侧面揭示了中国共产党从小到大、从弱到强、不断创造新辉煌的成功奥秘，给新时代共产党人以深刻启示。
（作者：丁俊萍，系国家社科基金重大项目“中国共产党百年党性教育的文献资料整理与研究”首席专家、武汉大学马克思主义学院教授）