搭建丰盈的生命乐园
——北京市丰台区第二幼儿园“至乐教育”办学记
每天早上7点，游向红都准时到幼儿园，巡查孩子玩耍的地方有无安全隐患，进教室看课程安排情况，再到园门口微笑着迎接孩子们入园。
作为北京丰台第二幼儿园园长，游向红喜欢这样的每一天。和孩子们在一起，她是快乐的。自1987年建园至今，丰台二幼倡导“至乐教育”的办园思想，顺应儿童天性、激发儿童潜能，让儿童按照自己的内在节律“起舞”，呵护儿童童年的快乐，为未来幸福奠基。“把幼儿园建成幼儿、教师丰盈生命的乐园，我们一直在努力。”游向红说。
立足生命本质，培养幸福儿童
记者走进丰台二幼，楼外墙跃动的音符、幼儿园古朴的木门、憨态可掬的小泥人……这些颇具创意的设计无声地塑造着孩子们的艺术品位。走廊里随处可见的孩子们的绘画、拼插、泥塑等作品，也为幼儿园增色不少。
丰台二幼立足生命本质，以“培养健康、快乐、主动发展的幸福儿童”为目标，孜孜探寻着适合儿童生活的方式，把美好带给儿童，让他们自由欢快地成长。
游向红说，遵循生活即教育的原则，幼儿园在一日生活中为孩子们提供丰富的自我成长的机会，轮流担任“爱牙”志愿者、承担公共区域卫生、组建雾霾宣传小分队等，让孩子们在责任中学会承担，在生活中发现自己的力量，实现“感悟生活、培养习惯、提高能力、陶冶情操”的多维目标，推动自我成长。
乐乐酷爱玩插片玩具，不到4岁的他能独立插出飞机、坦克、双层巴士等。有一天，他为了插出转动的摩天轮，和老师一起上网查资料了解物体转动的原理，花了很长时间终于做出了能转动的摩天轮插片。
幸福儿童源于兴趣动力和自我实现，他们的创造、表达与互动，离不开幼儿园创设的主动性环境和心理氛围。“孩子在展示和欣赏中快乐成长，在参与和创造中主动发展，孩子的健康个性、独立人格及良好的学习品质在悄然形成。”游向红说。
关注内在节律，建构至真课程
在丰台二幼，课程建设强调关注生命、立足生长，源于生活、富有生趣，要符合儿童的真需要、关注儿童的真体验、实现儿童的真发展，形成了“至真为乐”的课程文化，以课程为载体培养儿童健全的心智、良好的学习品质和积极的生活方式。
副园长陈洁介绍说，课程体系由健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，以及自主游戏和园本特色活动三大板块组成，其中五大领域课程更注重幼儿关键经验的把握和提升；自主游戏课程通过区域游戏、户外游戏、幼儿自发游戏和社团活动，为幼儿多种兴趣和潜能提供自主选择、主动学习的平台；园本特色活动课程借助浸润爱、延展趣和陶冶美的活动形式，大大拓展幼儿的学习和生活。
“有一天，小猪一家开着车去海边游玩，它看到停车场上有一些特别的车子。这些都是什么车？”大（1）班教师郑宝军的美术课上，幻灯片里的汽车卡通造型吸引了孩子们的目光。这节美术课以斯凯瑞的绘本《轱辘轱辘转》为由头，引导孩子们观察车子独特的造型，鼓励他们大胆想象，设计出自己喜爱的车子，感受创意活动的乐趣。
“课程生动有趣，孩子的参与和互动非常积极，是一次非常成功的美术活动。”北京市朝阳区枣营幼儿园园长杨丽欣观摩本次课后如此评价。
此外，丰台二幼还带孩子们亲近自然，感受自然的神奇之美；在绘本阅读、童诗欣赏中，感知文学之美；通过走进美术馆、音乐厅，参与幼儿园环境创设，体验艺术之美；“寻找身边美的行为”、评选“美丽小使者”、讨论制定幼儿园行为规范等，从中发现和践行行为礼仪之美。
凝聚教育伙伴，构筑共生家园
丰台二幼倡导“至合为乐”的家园共育文化，追求家庭、幼儿园和社会三方的和谐共建。幼儿园建立了园级、班级两级家长委员会，成立了家长伙食智囊团、教育技术和资源支持团和质量监督评价团，汇集多方优势，倾心助力幼儿快乐生活、健康成长。
对于家长而言，参与孩子的教育过程是一种快乐。开放日、生活记录、微信、家长沙龙等，丰台二幼提供了不同的沟通渠道满足家长的需求；幼儿的观察记录、照片故事等，再现了幼儿在园学习、活动的精彩瞬间，细心的解读帮助家长更加客观、科学地了解孩子；家长通过与保教、保育老师的沟通，树立起正确的儿童观、教育观，乐于奉献智慧，成为幼儿园教育的得力伙伴。
如今，在丰台二幼，家长享受着进园观摩孩子上课、与教师共话育儿的乐趣，家长们津津乐道地称之为“福利”。教师们也在与家长的沟通中掌握了年龄段幼儿的共性问题，通过自主学习实现了专业发展。
在“至乐教育”思想影响下，“陪伴是最好的教育”成为家长们的共识。幼儿园每每举办“家长进课堂”活动，家长们都积极踊跃报名、认真准备，将丰富的课外知识生动地呈现给孩子们。“家长教育团队”和他们的课程内容，正成为丰台二幼师资队伍建设和课程建设的重要组成部分。
“家长在与幼儿园互动互促、优势互补中共享孩子成长之乐，实现家园同步、家长与教师同心、家庭与园所同力、家长与幼儿及教师同长的‘四同’目标。”游向红说。