孩子们的眼里，班主任是大王吗？这个问题，会有很多种答案。在教师专业成长管理领域里，抛出这个题目，是为了让班主任管理班级尽可能地少些大王色彩，尽可能地多些制度烙印,让孩子们在成长中树立规矩意识、在活动中体验规矩的意义、在未来世界里了解规矩的底线约束。
没有规矩不成方圆。刁老师做班主任多年，每每到初二班级就乱了，上课秩序没办法维持，学校布置任务总也完不成，学校管理困难重重，由于刁老师人特别善良，家长没有造反不让她做班主任，但怨声载道是免不了的。学校请班级管理专家为班级管理中老出问题的班级把脉诊疗，看看问题到底出在哪？刁老师的班级第一个被列入诊断对象，专家组走进这个班级一周，精心策划了很多游戏，了解班级管理的症结在哪里。不出所料，诊断的结果就是这个班级没有任何管理规矩，也就是所有的事情都是班主任一拍脑门决定，没有老师的大爱做基础，这个班早就散了。针对这个情况，专家组帮助刁老师制定了班级行动改进计划，突出了班级管理的三大法则：基于公平、源于习惯、长于生机！德育处的老师和年部主任帮助刁老师按照这个改进计划开展班级管各项活动，一个月下来，班级面貌发生了质的变化，秩序井然有序自不必说，各种良好习惯正在形成，班级生机盎然的组织文化也有了雏形，刁老师久违的笑容也重新回到脸上，家长们打心眼里高兴、孩子们有了新的憧憬，学校再也不用为这个班级劳心费神了。有了规矩，就有了秩序、文化和希望。每个班级管理者都应该牢记。
一言堂害己害人。 某重点高中李老师的班级评选三好学生，每次都是李老师提名，看看孩子们有没有意见就定下来，这是他多年带班的经验。有的时候孩子们有意见，老师大声喊几嗓子，也就没人言语了，这些年，他也因此照顾了很多“人情”学生。这次，李老师过不去这个坎了，实情是这样的：评市级三好学生，他们班级里有一个名额，他依旧提名，这次孩子们一下子就反了，有的站起来嚷嚷，声称要告老师，原因是他提名的学生太差了，一个大企业家的孩子，常常扰乱班级秩序，尽管学习很好，但榜样的作用太差了，有的时候还欺侮同伴，这样的状况，李老师从来没遇见过，他愤怒了，不仅批评了挑头闹事的孩子，还动手打了他，这下班级乱套了，30几个家长找到学校，要求换掉班主任，后来局纪委也介入调查，李老师不得不把实情交待出来，他收了家长的礼物，怎能不给人家办事。这下，班主任算是当到头了，可他也把那个孩子害了，这些年他尝到了“一言堂”的甜头，这回，他算把苦头吃尽了。这个案例，应该警醒所有班主任，一言堂害己害人。
制度是班级管理的金钥匙。用制度管理班级的典范莫过伟大教育改革家魏书生老师了，班级每项制度的制定都是基于民主的，都是经过科学实践检验的，都是在法律法规框架内的。所以魏书生老师做班主任，一年可以有半年时间外出讲学，班级非但不乱，反而秩序井然。我们做班主任，一定从魏书生老师的经验里悟到自己的管理技巧。我校的王老师第一年做班主任，一接班就开始建章立制，每项制度都是全体同学讨论定下来的，所以执行起来就很顺、操作起来就很有效，三年下来，他虽是一个新班主任，但丝毫没有新班主任的青涩，带班效果超过了很多资深班主任。
谁是大王？不是班主任，更不是传说中的军管，它应该是基于民主产生的规矩和制度。班级管理，应该用好制度和规矩这张王牌。
（作者：辽宁省锦州市第八中学校长 张忠宝）