班级管理是学校工作的重要组成部分，在千头万绪的班级管理工作中，重点工作就是管位置、管苗头、管问题、管“领导”。
管位置
位置即学生座位，是学生最小学习环境单元。管好位置就等于管好了学生的学习和纪律，因为好的位置能够帮助学生提高学习兴趣，激发学习热情，激励学生上进。班主任在编排学生座位时，要根据学生的学段和年龄特征，按照身高、性别、视力、学习能力和自控力等，科学合理设置。千万不要设置“特殊位置”（与讲桌并排左右边）、“僵尸位置”（最后一排固定不轮换）和“边疆位置”（背靠后墙）。因为一旦有学生坐上这些位置，就会被贴上“另类”标签，伤害学生自尊心，挫伤学习激情和“改过自新”的决心，使孩子产生自卑、失落、抑郁等情绪，更增加了班级管理难度。在设置座位时，要按照学科优势取长补短，按照学习能力和性格特点相互质疑、探究与合作，杜绝“一边倒”现象（连续几个位置全是“优生”或全是“差生”，甚至全是自控力差的学生）。同时，也不要设置“关系位置”。无论是亲戚朋友还是领导的孩子，既然在一个班就该一视同仁，没有“特权”可以照顾，打破所谓“黄金座位第三排”一说。位置一旦搭配好，就按周期轮换。这样，不但能够迅速形成良好班风和学风，激发学生共同进步，更能增加班集体向心力和凝聚力，帮助学生树立正能量和集体荣誉感，让班主任管理起来得心应手。
管苗头
俗语道：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。班级管理重在平时及时发现问题并及时解决问题，想要“长治久安”，必须把问题扼杀于萌芽状态。小学生上课存在“走神”问题、骂人吵嘴斗殴问题、不讲礼貌问题、不爱清洁问题、乱写乱画问题等；中学生存在仪容仪表问题、欺凌暴力问题、手机游戏问题、抽烟问题、早恋问题等，这些问题最终能成型且难以根治，主要原因在于问题之初的发现、引导与解决。
管问题
这里的问题是指“问题学生”。一个班或多或少存在这样那样的“问题学生”，如果管理不好，这些所谓的“问题学生”的问题会日益严重，伴随孩子一生，影响孩子一生。身体残疾学生、精神病学生、孤儿学生、多动症学生、抑郁症学生、特异质学生、性格孤僻学生、社恐学生等，要号召全班同学和科任教师给予其特殊关心关爱。要将这些“问题学生”分类施策，建立一生一册个性化成长档案，给他们指定帮扶同学和老师，带动他们融入集体，参与活动，找寻自信，寻找学习、生存的价值和意义，提高对自我价值的肯定和存在感认识。班主任作为班级管理的核心人物，要多一些耐心和爱心，主动承担起启智润心的责任，寻找解决良策，在学习成长的旅途中一路披荆斩棘，笑迎朝阳，引领孩子们面朝大海，春暖花开。
管领导
班级是学校下设机构，是学校最小的单位，要管好班级，选好班干部是头等大事。班干部的选取要民主，按照学生管理能力的大小、特长和兴趣爱好，由学生自主选举，参考科任老师意见，征求学生本人意见和班级整体考量作出决定。选举产生的班级管理团队，既要自己能在相应岗位带得了头，还要能够把全班对应的工作干好干出色。班级管理机构一旦形成，班主任就得相信他们，鼓励和支持他们充分发挥管理职能，放手让他们尽心尽力做好自己分管的工作。当然，学生毕竟社会阅历浅，要定期找他们谈心谈话，培训提升其管理能力，化解他们管理上的难题，解决困惑，协调全班学习和生活的方方面面，这样，班干部轻松，班主任自己也轻松。
班级管理是重头戏，管好班级是大事，也是孩子终身受益的事。助力新时代教育高质量发展，要从管好班级做起。
（作者系重庆市忠县白石初级中学校副书记、副校长）