近日，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》（以下简称《方案》），要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。为使《方案》落地见效，我认为必须做到“四个统一”。
一、统一政治站位
本次课程教学改革深化行动是国家层面出台的行动指南，职责明确，要求具体。《方案》是在贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育背景下制定的，也是在二十大提出建设中国式现代化的背景下提出来的，时间紧任务重，必须按照要求加快深化课程教学改革，推进中国式教育现代化，最终全面实现中国式现代化。《方案》要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持为党育人、为国育才。党的十八大以来，习近平总书记在不同场合、不同时间节点多次发表了对我国教育的论述和阐释，尤其对“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”作了深刻阐述。今年5月29日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调：“从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。要坚持系统观念，统筹推进。”这为加快建设教育强国提供了科学指引。5月31日，习近平总书记在北京育英学校考察时指出：“新时代中国儿童应该是有志向、有梦想，爱学习、爱劳动，懂感恩、懂友善，敢创新、敢奋斗，德智体美劳全面发展的好儿童。”描绘了新时代中国儿童全面发展的新图景。为此，各级政府和教育行政主管部门、学校和老师，都要站在国家层面，从思想上高度重视，从行动上快速落实。
二、统一行动联动
《方案》对省、地市、区县及学校、教师等各个层级具体职能职责均作了分工和要求，必须统一行动，上下联动才能将此次课程教学改革向纵深推进，达到预期目标。《方案》指出，省级教育行政部门切实落实课程建设与管理主体责任，明确地方和学校职责。地方各级教育行政部门及专业机构督促指导学校根据培养目标，立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件，因校制宜规划学校课程及其实施。落实课程方案和课程标准，全面推进教学方式变革，通过实验区实验校试点先行、示范引领，着力解决重难点问题，通过精品课遴选、教学成果推广应用带动各地各校广泛参与，不断深化教学改革，提高教学质量。以基础教育精品课遴选工作为抓手，引导广大教师深入研究课程教材内容和课堂教学规律，创新教学设计和教学方法，鼓励指导每个教师积极参与各级精品课遴选。
三、统一转变提高
改革最大的阻力往往来源于人的思想，一旦对新的观念有排斥感，不愿主动接纳，也就很难从根本上推陈出新。受应试教育的影响，学校和老师在改变评价策略及教学方法上一时很难从追求分数的应试教育思想中走出来，以学生为主体，围绕学生学科素养培养，进而提高学生全方位素养，以培养适应中国特色社会主义新时代五育并举的建设者和接班人。所以，在课程教学改革深化行动过程中，教育行政主管部门要切实转变学校办学效果评价机制，要从过程育人、全面育人、持续育人等方面动态考核学校，而不是沿袭过去单一片面的所谓“人才”标准来考核评判学校办学水平的高低。学校在评价教师的制度上，也要顺势而为。要看到学生的思维能力、创造能力、可持续学习能力和学科素养是否有所提高，要看培养出来的学生是不是“活”的。如果培养出来的学生仍然是“知识口袋”而不是“创造万花筒”，则是不适应国家和社会需求的，也是与新《义务教育课程标准》、“双减”及五项管理相悖的，这种教育，必将被淘汰，也必然成为本次改革深化行动的障碍，必须彻底转变思想认识，提高育人本领。同理，对学生的评价，也要基于五育并举和综合素养而定，不能片面以分数的高低论英雄。要加强对学生发展过程的动态考核评价，肯定学生的进步和提高，更要鼓励有创新思维的学生“异想天开”。
四、统一前沿思维
此次《方案》最突出的地方，就是用了很大篇幅强调了科学素养提升，这是落实党的二十大关于教育、科技、人才三位一体布局的战略要求。科学素养必须从基础教育抓起，才能防止科技人才断层和青黄不接现象。众所周知，国际竞争的核心就是科技尤其是高科技的竞争。针对目前我国基础教育普遍存在的讲得多做得少，学生对科学技术缺乏内在兴趣等问题，中小学校及教师在平时教学中要强化做中学、用中学、创中学，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，提升学生解决实际问题的能力，发展学生科学素养。不仅如此，为适应新时代的中国特色社会主义教育，培养具有国际水准的人才，融合大数据时代特点，课程教学改革深化行动中，还要深入推进教育数字化，促进信息技术与教育教学深度融合。积极推进人工智能、大数据、第五代移动通信技术（5G）等新技术与教师队伍建设的融合，加快形成新技术助推教师队伍建设的新路径和新模式。
总之，为使本次《方案》落地见效，必须统一政治站位，上下联动，转变认识，提高自身素质，以敏锐的前沿思维和高度的主人翁责任感，担起深化改革的重任，做改革的急先锋，创造性地完成乃至超越预期目标。
（作者系重庆市忠县白石初级中学校副书记、副校长，重庆市高级教师、骨干教师）