2020年，“精准”一词正式进入“国培计划”文件，在正文出现了7次。2020年的“国培计划”提出，实施“一对一”对口帮扶培训项目，其总体要求是：跨区域遴选高等学校、优质学校和研训机构，组建名师名校长引领团队，重点支持深度贫困地区学校，实施底部攻坚，精准帮扶，形成国家示范、地方跟进、以点带面的精准扶贫机制。
2020年的《“国培计划”中西部项目实施方案》对贫困地区“一对一”精准帮扶培训的具体要求是：针对深度贫困地区、集中连片贫困地区、国家级贫困县，以乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校为重点，组织本地高等师范院校和一线优质学校进行“一对一”结对帮扶，“点对点”细化方案，“实打实”精准培训。帮扶学校要把准对口乡村学校教师专业现状和发展需求，为每位教师建档立卡，精心研制培训方案，实行“一校一策”。围绕乡村学校发展规划、教研教改、课堂教学、学生学习等内容，采取送教培训（含“三个课堂”形式）、名校跟岗、工作坊研修等方式开展定单式培训，确保被帮扶学校教师接受不少于60学时全覆盖培训，提升乡村学校办学水平和育人质量。
2021—2025年，“国培计划”将巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，支持国家乡村振兴重点帮扶县教师校长能力整体提升，深入实施教师发展“一对一”精准帮扶，总体要求是：各省规划、协调域内发达县区对口帮扶乡村振兴重点帮扶县，健全优质学校与乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校手拉手协同发展机制。对“十四五”期间的“一对一”精准帮扶培训，《“国培计划”中西部骨干项目指导方案》明确了以下具体要求：
第一，明确了工作重点和对口帮扶的关系。以中西部地区乡村振兴重点帮扶县和其辖区内乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校为重点，加强省级统筹，建立发达区县和重点帮扶县，师范院校、优质学校和乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校相对固定的对口帮扶关系，持续开展“一对一”精准帮扶培训。
第二，明确了工作原则和实施机制。以靶向诊断、精准发力、整体提升为原则，聚焦重点帮扶县及其中小学校的发展瓶颈和培训需求，因地制宜、“一校一策”，细化帮扶培训方案。健全协同发展机制，统筹培训规划、团队组建、项目实施、绩效评价。
第三，明确了培训方式和实施方法。通过“人员互派、送教上门、联合教研、工作坊研修”等方式开展协同培训，区县、学校管理人员和教师互访互派，定期开展线上联合研修与线下协同教研等活动。
第四，明确了优质资源的使用与建设。组织省市级优质基地和名师团队，每年定期深入乡村学校，对学校发展进行针对性指导，对乡村教师进行个别化跟踪指导。支持重点帮扶县培训能力建设，帮助当地打造一支教师培训团队，建设一批教师发展基地学校，开发一批本地培训课程资源。
比较2020年的“一对一”精准帮扶培训与“十四五”期间的“一对一”精准帮扶培训，可以发现三个方面的不同：一是项目区域有变化；二是总体要求有区别；三是具体要求差异大。
第一，项目区域的变化。2020年的名称为“贫困地区‘一对一’精准帮扶培训”；“十四五”期间的名称为“‘一对一’精准帮扶培训”，与“边远艰苦民族地区幼儿园顶岗支教培训”一并作为“重点区域领域帮扶培训”的两个子项目，培训区域不再是“深度贫困地区、集中连片贫困地区、国家级贫困县”，而是“乡村振兴重点帮扶县”。
第二，总体要求的区别。2020年，由高等学校、优质学校和研训机构组建的名师名校长引领团队，向深度贫困地区学校提供“一对一”帮扶培训服务。“十四五”期间，“一对一”精准帮扶包括两个层面的帮扶：一是省域内的发达县区对口帮扶乡村振兴重点帮扶县；二是优质学校手拉手“两类学校”（乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校）。后者强调各省的规划、协调作用，突出了发达县区、优质学校的责任担当，也明确了乡村振兴重点帮扶县在项目实施中的主体责任和“两类学校”的落校责任。
第三，具体要求的差异。一是从为期一年的不少于60学时的短期结对转向建立相对固定的对口帮扶关系并持续性开展。二是从“订单式培训”转向“健全协同发展机制”。三是从“采取送教培训（含‘三个课堂’形式）、名校跟岗、工作坊研修等方式”转向“通过‘人员互派、送教上门、联合教研、工作坊研修’等方式开展协同培训”。四是“十四五”期间的“一对一”精准帮扶培训提出了新的成果产出举措。一方面，强化每年定期对“两类学校”的针对性指导和对其教师的个别跟踪指导，凸显了帮扶学校发展和教师发展的持续性；另一方面，强化了重点帮扶县培训能力建设，从“输血”帮扶转向“造血”自强。
综上所述，“十四五”期间的“一对一”精准帮扶培训不能与2020年的划等号，不能按部就班，应该推陈出新。因此，各地在认真总结2020年“一对一”帮扶培训经验的基础上，要深入研究两者之间的区别和差异，将精准帮扶培训的有效做法继承下去，将“十四五”期间的新要求落实到位，高质量实施“一对一”精准帮扶培训。
（作者汪文华，蒲公英评论特约评论员。）