要规范设计新“国培”培训团队研修项目实施方案

作者:汪文华 来源:蒲公英评论 发布时间:2021-06-03 阅读量:0

教育部、财政部《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划(2021—2025年)的通知》高度重视培训者队伍专业化建设,将“建强专业化教师培训队伍”作为重点工作,并从三个方面提出了明确要求:工作目标——加大培训者、管理者培训力度,提高培训队伍专业化水平;对象范围——有针对性地遴选一批名师、学科带头人、教研骨干等,作为教师培训储备力量进行培养,持续打造省市县三级教师培训专家库;完善机制——完善高校、中小学从事教师培训工作的人员待遇保障机制。

为培育培训专家、骨干培训者和专业化管理团队,示范带动各地开展专项培训,新“国培”示范项目指导方案设置了培训团队高级研修项目,包括培训管理者团队研修、培训课程开发团队研修、师德培训团队研修、信息技术培训团队研修和自主选学市县管理团队研修等五个子项目。为打造一支“用得上、干得好”的市县级教师培训团队,新“国培”中西部骨干项目指导方案设置了市县教师培训团队研修项目,培训对象为市县级教师发展机构负责人、承担培训任务的中小学及幼儿园骨干教师、教研员,培训内容主要包括制度建设、教学研究、专业指导、组织实施和考核评价等方面,培训目标在于全面提升骨干教师、教研员的教育教学能力和培训能力。

培训团队高级研修项目对各子项目的培训对象、培训主题(或主要内容)、培训方式和培训目标等提出了指导性意见;市县教师培训团队研修项目明确了培训对象、主要内容和培训目标,但没有明确培训方式。两个项目都没有明确培训时长,且对成果产出没有明确规定。因此,各地和培训院校(机构)还需根据项目定位,结合实际,规范专业地设计培训团队研修项目实施方案。

第一,落细“培训团队高级研修项目”各子项目的特定要求。“培训管理者团队研修”如何“按照岗位角色和任务职责分类进行专项培训”,“培训课程开发团队研修”如何“开展周期性、递进式研修”,“自主选学市县管理团队研修”如何进行“范例剖析、集中研讨、个别诊断等”……这些特定要求都应该在培训实施方案中落实、细化,具体体现在培训需求、培训课程和培训时长等方面。

第二,明晰“市县教师培训团队研修项目”的课程、方式和时长。本项目的定位是培养教师培训储备力量,充实市县两级教师培训专家库。由于培训对象的主体是兼职培训者,即承担培训任务的中小学及幼儿园骨干教师、教研员,如何针对培训对象需求,整合“教育教学”和“培训”两方面内容,采用适合的方式和时长,以实现两项能力的全面提升,是实施方案的主要内容。

第三,培训成果产出要有具体要求。培训院校(机构)在设计实施方案时,一定要明确培训项目的成果产出并具体化,比如,“为各地创新实施国培项目打造专业化培训管理团队”(示范项目的子项目“培训管理者团队研修”的成果产出)应紧扣“创新”和“专业化”给出具体的培训成果要求。又如,“打造一支‘用得上、干得好’的市县级教师培训团队”同样需要给出具体的培训成果。

第四,培训绩效目标要有规范性预设。“绩效目标”应按照规定分级,设置“一级目标”“二级目标”和“三级目标”。其中,“一级目标”包括“产出目标”“效果目标”和“影响力目标”,原则上不能调整。产出目标,项目根据既定目标计划完成的产品和服务情况,可进一步细分为“数量目标”“质量目标”“时效目标”和“成本目标”等。效果目标,与既定产出目标相关的财政项目支出预期效果的实现程度,围绕项目实施后产生的经济效益、社会效益、环境效益和可持续影响等方面设立相应目标。影响力目标,利益相关方对财政项目支出效果的满意程度等。各地和培训院校(机构)要根据教师、校长培训项目的特点,调整和选择“二级目标”及“三级目标”,在实施方案中明确各项各级绩效目标的目标值,并对目标值进行具体说明。

第二届全国中小学幼儿园教师培训专家工作组成员、北京教育学院余新教授,在《精准培训 提质增效——对“十四五”时期“国培计划”示范项目政策的认识》一文中指出,新“国培”示范项目要做到“七个精准”:一是培训对象精准,强化分层分类;二是培训主题精准,聚焦核心问题;三是培训目标精准,细化需求靶向;四是培训内容精准,突显重点领域;五是培训方式精准,体现示范引领;六是培训成果精准,体现提质增效;七是培训机制精准,推进重点改革。这为各地和培训院校(机构)规范专业地设计新“国培”培训团队研修项目实施方案提供了参照。

(作者汪文华,蒲公英评论特约评论员。)