近日，为了指导参加“国培计划”中青年骨干教师提升研修项目的学员制订教师专业发展规划，本人学习研究了这方面的数篇文章。这些文章主要来自“中国知网”，如《教师专业发展规划: 意义 内容 策略》（王少非，2006）、《试论教师专业发展规划的编制》（郭继东，2008）和《职业规划：教师专业发展的“指南针”（上）》《职业规划：教师专业发展的“指南针”（下）》（教学管理与教育研究，2017）等。综合这些文章的内容，并结合参训学员提交的作业（2022年度的专业发展计划），形成自己的学习心得，包括四项内容：教师专业发展；教师专业发展规划；制订教师专业发展规划；对制订年度教师专业发展计划的几点建议。
第一，何谓“教师专业发展”？
根据教育部印发的《中小学教师培训课程指导标准（专业发展）》（以下简称《指导标准》），教师专业发展是指教师在终身学习和持续发展理念指引下，通过合理规划自身专业发展目标，借助多样化学习途径，掌握教师专业发展知识和技能，实现自身专业理念、专业知识和专业能力等全方位提升的过程。这个定义从方式、途径、目标和内容等方面进行了高度概括，是教师制订专业发展规划应该首先理解和掌握的。
第二，何谓“教师专业发展规划”？
教师专业发展规划是在教育背景和学校环境下，结合自身实际为自己专业发展设计的未来蓝图。它是教师专业发展的“指南针”，可以为教师的专业发展提供引导和监控，也能为教师对自身专业发展的反思提供一个参照。
教师制订专业发展规划有两个主要依据：一是所在学段的《教师专业标准》，二是《指导标准》。其中，《指导标准》将中小学教师专业发展分为专业发展规划、专业知识学习和专业实践研修三个领域。“专业发展规划”下设专业发展理解、专业发展实施和专业发展评价三个核心能力项；“专业知识学习”下设教育知识运用、文化知识学习和信息素养提升三个核心能力项；“专业实践研修”下设自主专业反思、同伴合作发展和集中专题研习三个核心能力项。
其中，“专业发展实施”这个核心能力项，为教师制订专业发展规划提供了操作性指引。“专业发展实施”这个核心能力项的“水平四”（达到或接近该“核心能力项”表示的最好发展水平）要求教师：觉得制订教师专业发展规划有利于自己的自主发展和自我实现；对自己所处的发展阶段有清晰的认识，能根据自己的事业追求和特点制订科学合理的专业发展规划，目标明确，步骤清晰，方法得当；能从实践中不断汲取有益经验，自觉实施自己制订的专业发展规划，并关注实施过程中的变化，适时调控，形成更加有效的做法。
第三，如何“制订教师专业发展规划”？
一要明晰教师专业发展规划的基本内容：（1）现有起点描述，包括成长过程与发展阶段描述、个人专业素养分析和环境因素阐释；（2）发展目标构想，分为长期（10年左右）目标、中期（3－5年）目标和短期（年度）目标，目标陈述则包括总体目标和分项（或分阶段）目标；（3）操作策略设计，重点是发展模式的选择；（4）具体措施。
二要掌握教师专业发展规划的编制程序，图示如下：
三要执行教师专业发展规划的结构框架（以中期规划为例），图示如下：
四要突出教师专业发展规划的要点重点。（1）关于自我分析，建议利用SWOT工具分析自我专业发展的优势、劣势以及面临的机遇和挑战；（2）关于专业发展目标，不建议用当前的职称（或荣誉称号）作为自我专业发展的当前水平，可以按照专业发展阶段理论进行自我判断，是合格教师、称职教师、骨干教师（校、片、县、市），还是卓越教师（专家型教师）、教育家型教师？也可以利用《指导标准》照照镜子，看自己处在那一级水平，是一级、二级，还是三级、四级？而发展目标的陈述，建议采用SMART模型进行目标陈述，即目标具体而具策略性的（Specific and Strategic）、可测量的（Measurable）、可实现的（Attainable）、结果定向的（Results-oriented）和有时间限制的（Ttimebound）；（3）关于专业发展策略，一是总体途径包括潜心阅读、专业写作、广泛交友、研学旅行，二是主要方式包括学历提升、自学理论、技能训练、撰写反思日记、撰写教学随笔、教育行动研究（设计、论文、报告、案例等）、教育叙事研究（故事）、实践研修（课堂观察、研课磨课、同课异构等）、专业培训等，三是成长之道包括落实现场学习、优化教学研究、参加自组织研修和教别人与做出来、说出来。
第四，对制订年度教师专业发展计划的几点建议。
阅读参训学员提交的2022年度的专业发展计划，发现存在六个方面的问题：一是计划不完整；二是定位待准确；三是目标不具体；四是行动欠周全；五是结果需明了；六是评估多缺失。对此，本人提出了针对性的意见和建议。
一要按照教师专业发展年度计划的框架（见下图）进行设计。
二要准确定位年度发展（目标）。（1）参加“国培计划”的“中青年骨干教师提升研修”项目，为期3年。今天是第二年，对“我去年真怎样”“我现在在那里”“我明年到何处”等等问题的反思，是准确定位的主要内容，是计划“年度目标”的基础和前提。（2）也可以将这个年度发展（目标）定位，放在更长的发展进程中，进行整体考虑。
三要清晰陈述年度发展的具体目标。（1）年度发展计划所确定的具体目标要符合为期3年的“国培计划”的“中青年骨干教师提升研修”项目的本年度要求。（2）但不能仅仅从参加“中青年骨干教师提升研修”项目单方面进行，要将项目的集中研修、跟岗研修、返岗研修，与其他研修、自主研修等相结合。（3）要尽可能采用SMART 目标陈述模型进行。模糊不清、没有方略、不可检测、无法实现、缺少结果和缺失时限等，都是不严谨或都是虚假的。
四要详实设计年度发展的行动。（1）本年度发展计划所确定的发展行动要与为期3年的“国培计划”的“中青年骨干教师提升研修”项目的年度安排相一致。（2）达成年度目标的详细步骤、具体措施、可行方法等要明了化，条理清晰；达成年度目标的制度机制、资源（人力+物质）、人员、时间和经费等要具体化，符合实际。
五要预设年度发展的结果。（1）本年度发展计划所确定的发展结果要与为期3年的“国培计划”的“中青年骨干教师提升研修”项目的年度预设相一致。（2）年度发展结果要与年度目标和具体目标相对应；年度发展结果主要包括“三成”，即成绩（自我成绩和与自己相关的学校、学生与同事的）、成效（所采用的专业发展行动的效果：目标达成度）和成果（教育、教学、教研和科研等）。
六要具备年度发展的评估。（1）本栏目在年初“留白”，在进行中和结束后“补充”。（2）要对照为期3年的“国培计划”的“中青年骨干教师提升研修”项目的年度方案，从多方面找差距。（3）“评估”包括自我反思和他方评价，主要任务一是反思总结年度执行情况，二是调整、完善下一年度计划及方案。