一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。近年来，我校在“阳光教育”办学理念引领下，大力推进图书馆建设，全力打造书香校园，用书香陶冶孩子们的情操，用阅读启迪孩子们的智慧。下面从四方面谈谈我校的做法。
一、加大图书馆投入，完善基础设施
近年来随着城市人口的不断增加，我校规模不断扩大，学生人数剧增，原有的图书馆建设已不能适应教学的需求和学生发展的需要。为此，2015年我校加大资金投入力度，利用暑期时间对图书馆进行了大规模的扩容改造。图书馆由原来的四楼搬迁至二楼，并且由原来的100平方扩建为200平方，实现了低楼层，大空间的借阅要求。在此基础上又新增了教师阅览室以及学生高段、低段共三个阅览室，并进行了精心布置，实现了设计儿童化、借阅一体化、管理网络化。
二、建立运行机制，提高使用效益
针对我校学生人数多的特点，我们采用了分学段、分时间段借书的方法。一、二、三年级的学生，由阅读老师带领在阅览室借阅。四至六年级的学生，可以持借书证直接去图书室借阅。在此基础上，每班选出四名责任心强的同学担任学校的小图书管理员，由图书馆老师进行培训指导，以更好地履行整理图书、借还图书的职责。这一系列措施，让我校所有师生走进图书馆、利用图书馆，真正做到了“轻轻地来，带来宁静；轻轻地走，带走知识”，切实发挥了图书馆作为学校教育教学第二课堂的重要作用。
我校图书馆还注重为孩子们做好读书导向工作。图书馆和语文教研组配合，开展系列活动，向学生推荐适合阅读的儿童读物。每次新书一到，图书馆就会以板报形式及时推荐给全体师生，并且组织班级图书管理员把自己的阅读心得制成小卡片，在班级内开展“好书推介会”，把好书推荐给更多的同学，起到宣传、引导作用。
三、实施四种策略，打造书香校园
为充分发挥图书馆功能，真正让阅读成为全体师生的一种生活方式，我校多措并举，将多形式、全方位的读书活动与学校各项教学常规工作相结合，通过多项激励机制，让全校师生想读书、爱读书、好读书，养成了良好的读书习惯，取得了较好的效果。
策略一：注重环境熏陶，营造书香氛围
为了营造书香校园，我校大力推进校园文化建设。班班建有图书角，学生可以随时借阅。楼道里有文化墙，内容丰富多彩，有读书名言、唐诗宋词、国学经典等，去年暑期还完成了综合实践楼“爱我中华”五层主题文化墙布置（一楼伟大的祖国、二楼悠久的历史、三楼灿烂的文化、四楼壮丽的河山、五楼可爱的家乡），并且在楼道内新增了七个流动漂书台，全天面向师生开放，由图书馆组织各班小志愿者自主管理。孩子们把自己读过的书投放在漂书台上，其他的同学可以随时翻看借阅。读完后，自己把书放回漂书台，并且把自己读书后的感受以日志、趣闻、笔记的形式记录下来，张贴在漂书台“阳光心语”栏内，使图书漂流的过程变得更加丰富多彩。漂书台的建立，大大方便了师生的借阅，实现了资源共享，成了学校一道靓丽的风景线。
策略二：着力课程建设，构建“厚学、奠基”诵读课程
一是每天早晨十五分钟的晨诵课。内容为《中华诵·国学经典诵读》。一到六年级的内容分别为《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》《增广贤文》《幼学琼林》，总字数达到了80万字。在琅琅书声中，这些中华民族优秀的经典文化潜移默化地塑造着学生的灵魂，教会了学生为人处事的道理。
二是每晚坚持30分钟的晚读活动。可以自由选择语文主题的学习丛书进行阅读。丛书六年共52册，每册大约7万字，总字数达到了350万以上，远远超过了语文课程标准提出的“小学阶段学生课外阅读总量达到145万字以上”的要求。
三是指向“整本书阅读”的读书活动。我校在一至五年级开设了每周一节的阅读指导课，并组织各年级语文老师根据学生的年龄特点列出阅读书目，统一购买了50多种、每种70册的全班共读书籍。阅读课上由专职阅读指导教师带领学生在阅览室里共读一本书，组织学生进行读书交流，指导学生阅读方法，培养学生读书兴趣，帮助学生养成良好的读书习惯。
策略三：立足语文课改，大力推进语文主题学习实验
为提高语文课堂效率，实现课内海量阅读，2015年3月，我校加入了全国教育科学“十二五”规划“语文主题学习”课题实验，开启了与“语文主题学习”牵手共进的旅程。
1.强化教师培训，课改能力得提升
一方面是让教师走出去，近距离触摸“语文主题学习”的真谛。三年来，我们派出大批语文教师赴阳城二小、河南林州、临汾翼城、晋城凤鸣等多地参加小学语文主题学习课题实验年会、研讨会等，共计200余人次，听了一百多名优秀教师的课。其次是把专家请进来。2015以来，三年间共有十余位省内外专家到我校指导，为我校的主题学习实验工作把脉会诊，传经送宝。
一次次外出学习，一次次交流碰撞，一次次深入实验区学校课堂，老师们逐步更新了语文教学的理念，取得了“真经”，每次学习后，我校教师都亲身实践，上公开课，写心得体会，写经验论文。其中20余篇论文发表在《晋城教育》《学习方法报》和《高平新闻》上。2017年10月，我校教师在《语文主题学习》教研成果评选活动中，20多位老师的论文分获一、二、三等奖。通过开展“走出去学习、带回来分享、反思中成长”，我校教师得到了迅速的成长。
2.打造基础课型，课内阅读得保障
围绕语文主题学习海量阅读、课内阅读的核心理念，经过充分的交流、研讨，我校明确了“单元整合备课”的思路，提出了“准确定标、一课一得；大胆取舍，合理整合”的要求，确定了单元导读、预习过关、精读品析、群文阅读、展示分享、习作指导六种基础课型。针对六种基础课型，学校要求每学期所有语文教师都要进行大胆尝试和实践，并且要求“语文主题学习”课题组的18位老师要形成自己的教学风格和班级特色。经过几轮的打磨，目前我校在基础课型（1+x）人人过关的基础上，还涌现出了读论语、唱古诗、说新闻、品名著、诵古文、背成语等优秀的特色教学课例，课题组成员所带班级呈现了“班班有特色”的可喜面貌。2017年12月，李晨霞老师在晋城市“语文主题学习”实验研讨会上作的《古诗吟唱》一课，生动活泼、扎实有效，受到了参会专家、领导和教师的高度评价。2018年5月9日，高平市“语文主题学习”实验观摩暨推进会在我校成功召开。 2018年暑期，我校李晨霞、李璐娜、薛斌三位教师受邀参加了华樾研究院“一米阅读平台”的网络作文课堂直播，王建荣、姬晓倩、李晨霞三位老师赴山东省聊城市冠县对当地语文实验教师进行了 “语文主题学习单元整合备课”指导，得到了与会专家、教师的一致好评。
3. 改革评价导向，阅读能力得检验
为了提升学生阅读水平，推动语文主题学习课改实验的深入持久开展，我校大胆尝试，进行了语文学科的评价方案改革。一是改变作业设计方式。语文主题学习倡导海量阅读，改变以往题海战术的作业模式势在必行。我校调整了语文学科作业种类，去掉语文抄本，两导两练改为选做，增加了写字本、摘抄本，让学生有更多的时间去读书、积累，扩大阅读量。二是改革考试评价方式。2015年春季，在实验的初始阶段，我校就制定了《城南小学语文主题学习质量评价方案》，把语文主题丛书的阅读、国学经典读本的背诵和写字训练纳入了每学期期末考查的范畴，学校自主制作语文考查试卷，每班抽取20%的学生统一测查，成绩按照30%的比例计入语文教师的期末综合考核。以考促读，以考促学，提升了语文教师开展实验的积极性，有效促进了实验的顺利进行。
策略四：多彩活动育人，营造书香校园文化
依托书香校园建设，我校积极开展了形式多样、丰富多彩的冬季读书节活动，目前已举行了四届。培养师生浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，让阅读成为一种习惯，一种生活方式，是我们开展“读书节”的目的所在。我们实施了“我的阅读之旅”读书成长计划，设计了“我的阅读之旅——学生阅读记录单”，下发至每个学生，要求孩子们每晚坚持读书半小时（低年级亲子共读），并进行简单记录，语文教师每周进行督查，并根据读书情况每月评比出班级的“超级小读者”，学期末纳入学校“书香少年”评选。我们要求每个家庭为孩子建一个小书屋，并将图片晒在了学校的公众号里。每年的读书节上，经典诗文诵读、“亲子共读”展示、“好书推荐”交流、“快乐淘书会”“最美朗读者”“每日一诗词”、主题黑板报评比以及书香班级、书香少年、书香教师、书香家庭评选等多项读书活动的开展，丰富了学校的办学内涵，唤起了全校师生的读书欲望，有力地推进我校书香班级和学习型校园建设，营造了浓厚的校园文化氛围。
逆水行舟，不进则退；唯奋进者，方能破浪远行。在通往海量阅读的路上，我们以图书馆建设为抓手，以语文主题学习为桥梁，让书香点亮每位孩子的亮丽人生，带领孩子们走向更广阔的天地！
（作者：山西省晋城市高平市城南小学校长 赵江峰）