作为安顺市西秀区学前教育的一名责任督学，我有幸参与2025年“提升教育督导能力 服务教育提质发展”专题网络培训。此次培训聚焦多个核心主题，通过专家授课、案例研讨、线上交流等多元形式，让我在政策理解、实操方法、服务效能等方面收获颇丰。尤其对“新时期幼儿园保教质量评价及其提升路径”学习感受颇深，现将个人研修情况总结如下：
一、研修核心收获
（一）深化政策认知，明晰督导方向
通过系统学习《幼儿园督导评估办法》《幼儿园保育教育质量评估指南》等政策文件，我彻底扭转了“重结果轻过程、重硬件轻内涵”的传统督导思维。明确了新时期督导工作已从“规范底线”转向“高质量发展”导向，精准把握了办园方向、保育与安全、教育过程等6大方面18项指标35项基本要求，尤其对党建思政、师德师风、幼儿主体地位、家园社共育等新增重点指标有了深刻理解，为后续规范履职奠定了坚实的政策理论基础。
（二）掌握实操方法，提升督导精度
培训聚焦督导实操核心，让我熟练掌握了“现场观察、座谈访谈、问卷调查、资料查阅、数据分析”等科学督导方式。重点掌握了“不少于半日的连续自然观察”这一关键方法，学会随机抽取不同年龄班级，从活动组织、师幼互动、生活照料等过程性环节切入，精准判断保育教育真实质量；明确了督导需以日常原始资料为依据，杜绝突击准备，有效避免形式主义。通过典型案例剖析，学会了针对公办园、民办园等不同类型园所的发展差异，运用“一园一策”思路开展个性化督导，提升了问题诊断与整改指导的专业能力。
（三）厘清提升路径，强化服务效能
围绕保教质量提升路径，我形成了“督导引领、园本自主、教研赋能、家园协同”的多元认知。通过学习“区、园、班”三级联动教研等先进经验，认识到环境材料优化、一日作息重构、教师专业发展等关键抓手的实践价值。明确了督学应从“监督检查”转向“陪伴式支持”，重点关注幼儿园自我评估机制建立、游戏化教学落实、安全卫生保障等核心环节，推动园所形成“自我诊断—持续改进”的良性循环。
二、自身存在的不足
（一）理论实践转化不足
对政策指标的理解虽已较为深入，但将35项基本要求与西秀区农村幼儿园、民办薄弱园的实际情况结合时，精准对接的思路仍不够清晰，理论指导实践的转化能力有待提升。
（二）内涵评估能力薄弱
在过程评估中，对师幼互动质量、幼儿游戏水平等内涵性指标的观察与判断缺乏细化标准，容易出现评估浮于表面的情况，对“幼儿为本”理念的落地效果评估不够深入。
（三）差异应对策略欠缺
针对所包保的幼儿园在办园条件、师资水平、资源配置等方面的差距，自身缺乏系统的差异化督导策略，对薄弱园所的提质帮扶思路不够具体，难以有效破解幼儿园之间发展不均衡问题。
三、后续改进计划
（一）常态化学习，巩固研修成果
建立个人学习清单，定期重温政策文件、研讨典型案例，主动关注学前教育督导最新动态；积极参与“督学—园长—教师”三方沟通活动，深入一线课堂听课评课，将理论知识与实践深度融合，持续提升专业素养。
（二）精准化履职，提升督导效能
结合督导园所实际，制定个性化督导方案，细化过程性评估观察清单，明确内涵性指标评估标准；严格落实西秀区人民政府教育督导室下达的相关要求，避免重复督导，减轻基层负担；对督导中发现的问题建立台账，跟踪整改情况，确保督导成效落地。
此次研修为我注入了专业动能，后续我将以此次学习为契机，把所学知识转化为督导实践效能，切实履行督学职责，以精准督导护航幼儿健康成长。