在2025年，为积极响应教育改革与发展的需求，进一步提升盘州市教育督导工作的质量与水平，强化督学队伍的专业素养，盘州市组织开展了督学岗位能力提升网络研修活动。本次研修紧密围绕“提升教育督导能力 服务教育提质发展”这一核心主题，为督学们提供了系统、全面且极具针对性的学习机会，在促进教育督导工作高效开展、助力盘州市教育事业迈向新高度等方面发挥了重要作用。
一、打破认知误区：督导是“伙伴”而非“考官”
研修开篇，省教育督导专家分享的盘州市本地案例，让我深受触动。某山区幼儿园因师资不足，艺术课程长期“缩水”，督导时督学没有简单通报批评，而是联合城区幼儿园开展“艺术教师走教”，还协调公益组织捐赠画具、乐器。半年后，该园孩子的绘画作品在市级比赛中获奖。这个案例让我突然明白：督导不是“挑错的考官”，而是带着资源与经验帮我们解决难题的“伙伴”。
过去，我们的“幼儿自主游戏记录”常被指出“缺乏过程性描述”，我总觉得是“形式主义”。研修中，督学展示了优秀案例：用照片记录孩子搭建积木的过程，配上短句“小轩今天尝试用三角形积木稳定塔尖，失败3次后终于成功，兴奋地向同伴分享方法”。这种记录不仅能追踪孩子的能力发展，还能为后续游戏设计提供依据。现在，我会利用午休时间整理记录，发现原本调皮的一些小朋友在建构游戏中展现出超强的空间思维，便特意增加了“桥梁搭建”主题游戏，让他的特长得以发挥。督导带来的标准，成了发现孩子闪光点的“放大镜”。
二、扎根教学实践：用督导要点破解工作痛点
研修中针对幼儿园的专项模块，像一场“精准诊疗”，直击我们工作中的难点。在“幼儿园安全督导”课程里，专家拆解的“一日安全流程”让我豁然开朗。以前晨检时，我只检查孩子的健康状况，却忽略了“口袋是否藏有小零件”“鞋子是否防滑”。有次研修后，我发现小班的小朋友口袋里装着纽扣，及时没收避免了误吞风险。现在，我制订了“晨检三查”清单：查健康、查物品、查着装，还联合家长开展“安全小课堂”，让孩子学会识别危险物品。
“教学活动督导”模块更是让我的课堂焕发新生。过去设计“秋天”主题活动，我只会带孩子捡落叶、画秋天，却没考虑是否符合《3~6岁儿童学习与发展指南》中“科学探究”的目标。研修后，我调整了方案：先带孩子观察幼儿园的果树，记录果实的变化；再用落叶制作标本，讨论“树叶为什么会变黄”；最后开展“秋天的美食”活动，让孩子参与包饺子（锻炼手部精细动作）。活动结束后，孩子们不仅认识了秋天的特征，还学会了合作与分享。家长反馈，孩子回家后主动给家人讲“光合作用”，这种主动学习的状态，是以前从未有过的。
三、激活家园共育：借督导方法搭建信任桥梁
家园共育是幼儿园工作的“生命线”，研修中的“沟通技巧”课程，帮我打通了与家长沟通的“堵点”。之前有位家长质疑“孩子在园被欺负”，情绪激动地要求调班。我借鉴研修中学到的“共情－事实－解决方案”三步法，先安抚家长：“我特别理解您担心孩子的心情，换成我也会着急”；再展示班级监控片段，说明是孩子间的正常打闹；最后邀请家长参与“班级安全守护小组”，每周来园观察。后来，这位家长成了家长群里的“正能量传播者”，主动帮其他家长解答疑虑。
还有一次，大班开展“毕业季”活动，部分家长希望增加“识字测试”，认为“不识字就是没学到东西”。我运用督导中提到的“教育理念沟通法”，分享《指南》中“幼儿阶段不提前教授小学知识”的要求，还展示了孩子在自主游戏中学会的“分类、计数”能力。最终，家长们认同了“快乐毕业”的理念，一起策划了“毕业绘本创作”活动，让孩子用画笔记录幼儿园生活。督导带来的方法，成了化解家园矛盾的“润滑剂”。
四、反思与前行：以研修为起点持续成长
这次研修让我看清了自身的不足：在“幼儿行为观察与分析”方面，我还缺乏专业视角，有时不能及时发现孩子情绪背后的需求；在利用督导反馈改进工作时，缺乏长期规划，比如“区域活动优化”只落实了两周就不了了之。
未来，我计划从三方面努力：一是每月向园督导员请教，提升“幼儿行为分析”能力；二是建立“督导反馈整改台账”，将改进措施分解到每周，比如本周重点优化“美工区材料投放”；三是组织班级教师开展“研修分享会”，把学到的方法传递给更多同事。我还想联合其他幼儿园的老师，开展“督导案例研讨”，共同提升教育质量。
此次研修不仅是一次能力提升，更是一场教育理念的“洗礼”。我终于懂得，督导不是压力，而是推动我们成长的“助推器”；不是终点，而是通往优质教育的“新起点”。在今后的工作中，我会带着这份收获，用心陪伴每一个孩子，让他们在充满爱与专业的环境中，绽放最美的童年。