春秋时期，楚国都城里有一个铁匠，他的手艺精湛，无论打造兵器，还是制做农具，都供不应求。看自己的手艺这么受欢迎，铁匠便让他的儿子跟自己学打铁。
对于自己的儿子，铁匠毫无保留，几十年的经验和盘托出。而且，为了让儿子学得更快，少走弯路，铁匠几乎是手把手地教儿子如何炼铁，又如何打磨成型。在父子俩的齐心合力下，打造出的每一件铁器都很精美。
时光飞逝，儿子很快成年。老铁匠便打算着让儿子在都城里再开一家铁匠铺，去独立谋生。他认为凭儿子的手艺，绝对有这个实力。可他怎么也没有想到，儿子的铁匠铺开业没多久，非但没有生意兴隆，反而受到很多人指责。人们都说，他的儿子打造出来的铁器常会有一些瑕疵。无奈，儿子的铁匠铺只好半途夭折。
对此，铁匠除了悲戚，更有疑惑，他教得认真负责，儿子学得也是努力刻苦，怎么会没有学成呢？
有一天，大教育家孔子来到楚国，铁匠早闻孔子善于育人，便找圣人解惑。
孔子听了铁匠的疑惑，便问他：“你可是一直手把手地教他打铁？”铁匠点头。“在你手把手地指点下，他是不是一次都没有出过错，打出来的铁器都很完美？”孔子又问。铁匠又点了点头。
两个问题问完，孔子捻须而笑，说：“问题就出在没有出过错上，你总是手把手教他如何把铁器打好，一点出错的机会都不留给他，他怎能学得精？要知道，练好一门技术，需要好的经验，更需要错的教训呀！”
孔子说完，铁匠明白了，原来是自己太心急了，不想儿子走弯路，便手把手地不让他出错，反而是让儿子走上了弯路。
这个故事给我们教育者的启示：
一、让学生坐在驾驶的位置
坐在驾驶员的位置的人才能学会开车。只有让孩子成为学习的主人，孩子才能学会学习。坐在副驾驶位置的老师，要研究学法指导，给予孩子实践尝试探索的机会。老师们要有放手孩子成为学习主人的勇气、智慧。老师除了放手之外，还要给予有效的指导，遵循技能学习的“仿、疑、创”的规程。“仿”即模仿。老师示范，学生模仿，再行强化；“疑”怀疑、质疑。引导学生求异性思考，敢于挑战权威，因时因地因事因物因人不同，提出自己的主张，注入新的内容；“创”包括创新、创意和创造。“创”是学生走向飞跃的过程，是学的最高境界。
二、允许犯错
学习是一个试错过程，错误体验是探寻真理的必不可少的途径。很多伟大的发现、发明和创造都是在无数次失败中才能寻找到胜利的曙光。孩子在成长中没有挫折体验，走起来就会痛苦，而且越来越吃力。正所谓“抱大的孩子骨头软”“温室里的秧苗经不起风雨”。
三、要重视高级知识
老铁匠教儿子重视的是“怎么做”，他对“为什么这样做”指导不够。待到小铁匠独立操作时，形似而神不似，出现很多残次品。我们可以把知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识是基础知识和基本技能，是基础，没有砖瓦、水泥、钢材建不起高楼大厦，但这些原材料没有投资规划、图纸设计体现不出任何实用价值。我们要“用爱和智慧打开孩子看得见自我的门”，多些方法指导，多些程序性和策略性知识的传授，让我们的孩子在世界“人才金字塔”中多些顶层和塔尖人才。
四、“做教育”不要“搞教育”
“铁匠毫无保留，几十年的经验和盘托出。而且，为了让儿子学得更快，少走弯路”。老铁匠教子问题就出在其急功近利。教育不能像搞运动一样，风一阵雨一阵，不能东风来了东倒西风来了西随。育人应该像燕子垒巢一样一点一点积累，它需要“小火咕嘟炖”。教育者要有教育定力，教育定力从何而来，当然来源于教育规律、教育原则和人的身心发展规律。只有因材施教，才能循序渐进，才能在通才基础上培养各类专才。教育不能急功近利，不能违背常识，不能被外行绑架。
（作者：徐连佳，深圳市福田区彩田学校校长）