航空界有个关于飞行安全的海恩法则——每一起严重事故的背后，必然有29起轻微事故，300起未遂先兆，1000起事故隐患。这一法则说明，任何一起事故都是有原因的，也是有征兆的。近期频繁出现的“虐童”事件，在某些人看来是偶然事故，其实背后蕴含着必然。要杜绝“虐童”，幼儿园不仅要“亡羊补牢”，还应加强刚性管理、强化常态管理，严防“虐童”事件发生。
加强刚性管理
刚性管理是一种以工作为中心，强调规章制度的管理模式。它凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对员工进行管理，要求一切照章办事，不讲情面。幼儿园的刚性管理恰恰需要完善。
严把准入
欲流之远者，必浚其泉源。“虐童”事件的发生，与从业人员素质低紧密相关。幼儿园应把源头控制作为提高教师队伍整体素质的关键，根据“确定标准，按需求才”“严格把关，按规招录”“强化培训，提升素质”的原则，严把招录人员入口关。从素质提升的第一关口设卡，招录具备资质、身心素质和道德品质良好、热爱幼教事业、关爱幼儿、能够适应幼儿园岗位特殊要求的人员，并进行时间不少于一个月的培训。
对应聘教师的培训主要从专业理念与师德、专业知识与方法、专业能力与行为等方面展开，每周举行一次周测，培训结束由园务委员会成员考察打分。结合各次测试综合成绩，考察合格者予以录用，不合格者予以辞退，有效把好人员招录关。
严守制度
“虐童”事件的发生，与制度不健全紧密相关。依法制定的规章制度是幼儿园全体工作人员必须遵守的、用来规范行为的规则条文，它能保证良好的秩序和园所运作的有序化、规范化，也能降低“风险”、保护“作为”、促进“发展”。
幼儿园按照制度的刚性程度和作用范围，一是要建立全园性管理制度，这是幼儿园各类人员都必须遵守的，可以起指导集体活动、统一各类人员行为的作用，主要包括各类人员行为规范等，“虐童”应列入各类人员行为规范的禁止性范畴。
二是要建立部门性管理制度，这是明确各部门工作任务和职责的制度，如保教部门管理制度、后勤部门管理制度等。
三是要建立岗位责任制，使每个岗位上的工作人员的职责明晰化，并将它落实到具体的责任人，其内容一般包括基本职责（即明确规定岗位的职责范围）、考核制度（即对基本职责提出的质量标准与要求，规定应该做到什么程度才算完成，才符合标准）、工作流程（即把岗位中经常出现的、应当办的事情按项列出，并逐项规定先做什么、后做什么、什么时间做什么，同时固定与该事项有关的协作关系与时限要求）等，以确保员工在其位、行其事、尽其责。
四是要建立考核奖惩制度，以保证其他管理制度的贯彻执行。
严肃管控
“虐童”事件的发生，与管控不到位紧密相关。园长不要把“不应该发生的事情”寄托于人本身的善恶品质上，而应假定其一定会发生，然后事先制定预防和监控措施，如此才能及时为员工的行为纠偏，这是园长的大爱。这种严肃的爱，始于“恶”止于善。换言之，管控从“恶”出发，才能得到善；管控从善出发，往往得到的是恶。
园所的管控要到位，必须做到责任到位（责任一虚位，执行就缺位）、纪律到位（有令则行，执行制度没有借口）、流程到位（流程执行环环相扣，与制度完美对接）、标准到位（高标准高要求执行制度不打折扣）、细节到位（魔鬼藏于细节之中）、公正到位（行动要以事实为基准导向）、沟通到位（不沟通执行就是放空炮）、监管到位（消除腐蚀制度的“蛀虫”）、检查到位（检查是纠正偏差的过程，注意运用“同一立场”多几只眼睛看人、把检查结果反馈给执行人、通过“行为矫正”塑造员工的好行为）、处理到位（把事故及时消灭在萌芽状态）。
严格考核
考核是管理的重要内容。幼儿园应采取科学有效的方法，全方位考核员工的工作态度、道德品质、学识水平、工作能力、业绩绩效等，并将它与奖惩挂钩，以奖优罚劣、奖勤罚懒，激励员工积极向上。
强化常态管理
以人为中心的常态化管理，是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在员工心目中产生的一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。幼儿园的常态管理应从以下几方面着手：
常关爱
作为园长，不仅要管理好员工，更要“经营”好员工，时时为员工补充“关爱”这种营养，使其与园所同呼吸共成长。如改善工作环境，关心员工生活，让员工舒心投入工作。健康、优雅、舒适的工作环境，会激发员工对生活的热爱，提高工作意愿，改善工作绩效，激发员工的自豪感。园长要结合园所实际，合理制订改善计划，不仅要解决好员工的用餐、休息等问题，更要让员工拥有运转良好的“武器装备”，落实有效后台服务保障机制，让员工少为诸如设备设施得不到及时维修之类的事而烦恼。工作环境舒适，武器装备精良，员工会安心、舒心、顺心地投入工作，不但不会“虐童”，还会创造意想不到的成绩。
常激励
激励是一种有效的领导方法，它能直接影响员工的价值取向和工作观念，激发员工献身事业的热情。
职业生涯规划是员工成长的“催化剂”，经营好员工，不仅要注重根据员工个人能力、职业素养、性格爱好等将其安排到合适的岗位，还要主动鼓励并帮助员工进行职业生涯规划，为员工开辟更加宽阔的成长通道和发展途径。
只有让每一位员工都看到自己成长的方向和空间，鼓励员工将其职业生涯与园所的发展目标结合起来，才能使员工有明确的奋斗目标，迸发工作动力。园长也可以通过让员工参与民主管理，激发员工的主人翁意识。
员工都希望对管理事务有知情权、参与权、商量权和决定权，员工在参与民主管理过程中会有一种归属感和成就感。园长要创造条件让员工参与民主管理和决策，在制度、考核办法的制定、重大事项出台以及涉及大部分员工切身利益等方面，多让员工参与，听取员工意见，采纳员工建议，撷取员工智慧，使员工在民主管理参政议政的“锻炼”中，强化主人翁意识，促进换位思考，增强责任心和进取心，培养全局观念、大局意识，促进其成长。
常培训
对幼儿教师来讲，培训是最大的福利，学习决定着成长的速度。园长要关心员工的需求，了解员工的“精神食粮”口味。园长要像“厨师”一样关注员工的口味，深入了解不同层面员工的学习培训需求，细心规划培训的内容、形式，避免“填鸭式”的单方授予。
提供“自助餐式”的培训内容，注重法治教育和师德教育，注重“授人以渔”，讲求实用性和适用性，以提高学习力，获得培训实效。在培训方式上多用“调料”，如讨论式、活动式、沙龙式等，以增加培训的丰富性和互动性。只有符合员工口味的培训，才能使员工“开胃”，促进消化，汲取营养。
常疏导
人有负面情绪在所难免。作为园长，要关注员工的心理压力，及时帮助其释放负面情绪，提高其“心理免疫力”。
与其他学段的教师相比，幼儿教师的工作有一定的特殊性，琐碎、辛苦、工作周期长、中途没有课间的调整、休息、放松和反思。他们每天从进班至下班都在快节奏地紧张工作中，面临着安全监护压力、科学保教压力、目标任务压力、技能提升压力以及生活上的种种压力等。
园长要关心员工的心理环境，重视员工的压力管理，把员工的冷暖甘苦挂在心上，在优化工作流程、减轻员工负担上多做文章，在帮助员工解决生活中的困难上多下功夫，在调整员工心态方面多花心思。通过疏导员工的压力，如主动找员工交流沟通，帮助解惑释疑，举办健康知识讲座、组织开展文体活动等，使员工舒缓紧张情绪，学会“降压去火”，提高“心理免疫力”，健康快乐地投入工作，从而杜绝“虐童”事件发生。