经常听一些教师说，现在的孩子真难管理，老师的一片好心常常不被理解，甚至有时还故意和老师对着干，让人头疼。
回想自己，师范毕业从事小学教育工作已经将近三十年了，从教以来，我用满腔的爱心去对待每一个孩子，在教书育人的同时，也使自己得到了成长，慢慢地有了自己的教育心得，现分享几则，希望对年轻教师有所启发。
爱在一念之间
教育家陶行知有一句名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”对孩子在日常表现出来的好现象，好苗头，要及时发现，及时鼓励。对孩子出现的错误，要冷静分析，慎用批评，更不要急于定性。要知道老师的一个眼神、一句话、一个动作，都可能影响孩子一生。
叶圣陶老先生的一次作文评改、一次谈话改变了肖复兴的命运，中国才诞生了一个著名作家，我们才有幸读到《那片绿绿的爬山虎》。
老师的眼中有春也有秋，爱就在一念之间。我们无法预知自己的行动对别人的人生将会产生怎样的影响，但我们应该积极给孩子以正能量，要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，用爱心照顾每一个孩子，给他们一路的温暖，试着为他们的人生带来一丝美好的改变。
润物细无声
爱学生是对的，表扬学生也是对的，但是我们要注意方式方法，不能像瞎老婆爱孩子似的，把孩子拴在桌腿上，紧搂在怀里。这种爱，让孩子透不过气来。老师给学生的表扬是要讲究技巧的，什么情况下可以表扬，什么时候应该表扬，老师要掌握好时机，把握好度。
我认为，表扬应该发生在学生有进步或者有进步迹象的时候。老师表扬的目的是让学生得到一些信息，自己在哪些方面进步了，可以继续努力，其他同学也应该知道某个同学哪个方面表现的好，应该向他学习什么，即表扬要有一定的导向性，号召性。
表扬更要掌握好度，不能滥用，不能用一些廉价的“你真聪明”“你真棒”之类的话语，让学生获得一些暂时的感性满足，这对孩子的成长没有任何实际的指导意义。
我们是朋友
孩子就是孩子，他们年龄小，人生经历有眼，经验有限。他们看事情、想问题有他们的习惯，有他们的标准，与我们的认识上存在着天然的差距。同样的问题，我们看着是这样，而孩子们看到的是另一个样。就像在熙熙攘攘的人流里，高个子看到的是一个个人头，孩子们看到的是一条条腿一样，视角不同，看到的结果也就不同。所以，我们不能用大人的眼光、成人的思维去要求他们。我们应该蹲下身来，从孩子的视角去观察、去思考，努力走进孩子们的世界，体会他们的喜怒哀乐，成为他们的知心朋友。
走进去，心贴近了，你就更能获得孩子们的信任，得到孩子们的支持，更能感受到孩子生命拔节的声音。而且一旦真正走进学生的心灵世界，你就会发现一个广阔而迷人的新天地，得到一种全新的享受。
我愿意等你
我们的教育对象是孩子，是有千差万别的孩子。在学习、运动方面他们存在着差异是必然的，有的孩子智力发展得早、发展的快，接受能力好一些；有些孩子的智力发展的晚，发展的慢，接受能力差一些。所以我们对他们不能一个标准，一种要求。
“因材施教”“ 分层教学”不能只是一句口号，应该落实到我们的行动之中。我们不要认为这个问题我已经教过几遍了，我已经努力了，学不会是学生的原因。这不是我们的借口，我们应该让每一个孩子都进步，学习差的孩子一样是天使。
对于接受能力相对较差的孩子，他们也是花儿，也许是更名贵的花儿，只不过是迟开的。我们不能放弃，相反地我们要给予他们更多的爱与耐心。就像大发明家爱迪生、大科学家牛顿、我国古代典故中令洛阳纸贵的左思，他们在小时候学习都不好，还被老师、同学认为是白痴，但他们后来的成就都让世人惊叹。
有人说“最直的路，往往与风景无关；最美的路，往往与大多数人无缘。”我们应该放慢脚步，多一些陪伴，多一些等待，我们一样会看到他们的绽放，嗅到他们的芬芳，或许还会欣赏到更美的风景。我们应该坚信，最美的风景，一直在路上。
课堂也幸福
和老师们谈起来，都说现在的学生难管理，课堂纪律差，整天和学生们在对命，课堂上老师的声音要远远高于学生的声音，才能盖住课堂上乱糟糟的声音，为此，很多老师课堂上甚至还配备了扩音器。
孩子活泼好动，这是他们的天性。我们的教育不是要泯灭他们的个性，我们要利用他们的特点，而不是一味地去压制。那样，老师会很累，而且学习效果也差。
那怎么办呢？我的建议是，老师一定要把课堂设计好，用心备课，把课堂教学流程设计的充实些，作业设计的灵活些、新颖些，在课堂上让学生充分的动手、动脑，让孩子们在课堂上随时有事情可以干，把心思集中在学习上，体会到学习的乐趣，这样老师就不用再花费大量时间整顿纪律，学生学习效果自然也会好了。老师们生气的时候就会少了，这岂不是大大提高了教师的幸福指数？
把握核心知识
在日常的教学中，我们需要教给学生的知识太多了，老师们觉得这些知识都很重要，都应该教给学生，可我们的教学时间又有限，于是有的老师眉毛胡子一把抓，顾此失彼的现象经常发生，教师教得累，学生学得也累，课堂效率也不能得到保证。
为了解决这个矛盾，提高我们的教学效率，我们应该对知识进行大胆取舍，抓住最核心的知识，优化课堂教学，提高课堂效率。我们就要好好读课标、读教材、读学生，深入把握课本中的核心知识，在核心知识上下功夫，在培养良好习惯上下功夫。
例如语文课《那片绿绿的爬山虎》，就应该在理解“作品与人品堪称楷模”和“课文中三次提到那片绿绿的爬山虎”这两个重点问题展开，指导学生读课文，学字词，然后抓住重点词句深入理解文本，从而达到教学目标。
数学课更得要抓住核心知识，不能把精力用在无关的训练上。就像学习平行四边形的表面积时，我们首先就应该让学生弄明白什么是平行四边形的表面积，以及表面积的计算公式是如何推导出来的，让每一个学生从根本上明确平行四边形的表面积意义，然后再进行必要的练习。而不应本末倒置，把精力放在了让学生背公式，做练习上，做一些简单低效的机械训练，对于一些学生来说，没有从根本上明白道理，掌握解决问题的方法，强化训练只能是徒增学生的学习负担。
做个有心人
曾经有个工匠，家里比较穷，没钱盖猪圈，于是在给别人做工的时候，就把别人家不要的下脚料收集起来，过了一段时间，他家的猪圈就盖了起来。这个故事告诉我们做个有心人，会让你更成功，教育也是这样。
教育不只需要技术，更需要技巧。而技术、技巧从何处来？从学习、反思中来。所以，我们要做个有心人，善于发现、善于收集别人的好经验，好做法，说不定哪一天你就会用到。
子曰：“三人行，必有我师焉”。我们除了从书本上获得经验，从同行人身上，我们会获得更多直观的经验，而且他们很多好的做法更贴近我们的实际，更实用，像课堂教学环节的设计与调控，教学语言的运用，作业的设计与讲评，个别谈话与学困生辅导等等都有值得我们学习的地方。这就要求我们要有心，除了正面请教，还得有杨露禅学太极的精神，善于发现别人好的做法，记录在心，反复揣摩，试着运用，并经常反思、总结，说不定哪天你也会拥有一座漂亮的花园。
（作者：山东省莒县阎庄镇中心小学副校长 段庆雷）
作者简介：段庆雷，男，大学本科学历，现任山东省莒县阎庄镇中心小学副校长，莒县小学语文名师、莒县小学教学能手，荣获“中国名师联盟·希望工程园丁奖”、日照市教育工作先进个人、莒县优秀教育工作者等荣誉称号，有多篇论文随笔在省市级刊物发表，现为日照市作家协会会员。