“核心素养”是当前教育领域最受关注的热点话题之一，它包括三大方向、六大素养、十八个要点，非常全面、具体，属于宏观教育目标层面，是我国教育未来发展的顶层设计与架构。它更加明确了学校要培养的是什么样的人，具有高瞻性和普遍性，对于我们具有指导意义。
作为学校，如何将学生发展核心素养的统一要求，转化为学校具体的任务目标，贯彻到教育教学的每一环节，值得深思。
习近平总书记号召全国广大教师做“有理想信念、有道德情操、有仁爱之心、有扎实学识”的好老师，使之成为“学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人”。我认为，只有做到“四有好教师”、“四个引路人”，教师才能更好担负起立德树人的崇高职责，才能自觉地成为学生核心素养培育的最核心、最关键的力量之一。
加强学习，转变观念
能力是先天的，每个人相差不大，起决定作用的是热情与思维方式。热情就是工作的干劲和努力程度，与之相比，更重要的还是思维方式。而思维方式的转变又有依赖于观念的转变，让先进的观念去引领思维，让先进的观念成为行动的先导。我校通过学习林崇德教授主编的《21世纪学生发展核心素养研究》及有关核心素养的文章，让教师明白核心素养的丰富内涵，它的落脚点是要培养全面发展的人，关注的是人的发展，关注的是学生的当下和未来发展；要让教师懂得核心素养已是全球化了的教育理念，教师如果不加强对学生施以核心素养的培育，必将会影响这一代人的成长以及未来国家在世界的竞争力；更要让教师清楚，核心素养的培育，不是自己可做可不做的随意行为，而是自己的教育职责所在，必须与课程目标紧密结合，必须在课堂教学这一主渠道中予以贯彻和落实。
校本研训，提高素质
培育和发展学生的核心素养，教师首先必须具备必要的专业素养。尤其是教师在教学中必须清楚自己所任学科应该具备的专业素养，通过每个具体的学科素养支持学校课程体系，学校的课程体系支撑学校培养目标，并最终落实到学生发展核心素养。
为此，我校主要通过校本研训，进一步开展教师“四好”“四课”“四说”活动。
“四好”——包括好书传看、好文章传阅、好课共赏、好思想共享。
“四课”——包括公开课、示范课、研究课、评优课。
“四说”——包括说课标、说教材、说教学设计、说学科教学与信息技术的融合，从而不断提高教师的专业理论和实践水平。
改进课堂，自觉践行
培育和发展学生的核心素养，教师必须自觉改变教学方式，在课堂教学中加以落实。
首先，要树立以发展学生核心素养为导向的教学意识，将核心素养要求对接课堂教学目标，不仅关注学生的学科素养的培养，更要关注学生核心素养的发展。
其次，结合具体的教学内容，深入挖掘各学科的育人价值，将核心素养的培养贯穿于课堂教学活动的全过程，精心设计相应素养在教学过程中的结合点、生长点，使核心素养目标真正地在课堂各个环节得以落实。
最后，改变教学方式，根据每个学生的知识和经验，紧密结合生活实际，创设问题情境，运用启发式、探究式、讨论式、合作式等教学方式，创设独立思考、自主探索、自由表达的学习环境，让学生在生动活泼、愉悦和谐的课堂教学氛围中学会知识，提高能力。
（作者系北京市平谷区第七小学校长）