我国著名的教育家叶圣陶认为：教育的本质是培养良好的习惯。培养学生形成良好的品德修养，良好日常行为习惯，使他们个个争先、人人奋进，形成“比、学、赶、帮、超”的团结向上的班风，是我们每一位教师，特别是班主任教师的责任，更是我们的目标和方向。经过一年的努力，我们班各方面取得了长足的进步，同学的精神面貌也焕然一新。基本上形成了积极向上，团结奋进的班风。这一大好局面的形成，最关键是我狠抓了学生的养成教育，下面谈一谈我的一些具体做法。
一、 发挥班干部的潜能，培养学生自我管理的能力
在班级管理中，班主任一个人的能力是有限的，除了领导的支持，科任老师和家长的协助外，还必须组建一支精干的班级干部队伍，培养他们的组织、管理、控制能力， 从而形成以班主任为核心，学生干部为主体的立体交叉管理体系。为此，我确立了“精、优、严、放”的四字方针。
“精”，就是干部的人数要精，宜少不宜多。即要“精兵简政”，可以班长、支书一人兼。这样就避免了推诿扯皮。班委会、团支部成为统一整体，携手并肩开展工作，加强了工作力度和广度。
“优”，就是干部各方面的素质要高，能够堪称楷模。我认为，选拔干部不能将就，宁缺毋滥。对干部同学的缺点决不姑息，因为迁就某一干部的某一方面的缺点，就会有一个群体效仿。他不但不能管好班，带好头，反而会起副作用，形成负面影响。
为了保证班干部的“优”，应运用“民主集中制”的原则。鼓励所有的学生参加竞选，通过投票和班主任的考察确定人选。这样做，不但保证了干部的质量，树立了干部的威信，也培养了学生的竞争意识。
“严”即对干部要求要严。对干部要功过分明，干部犯了错误，班主任不能护短，处理要严厉，但要注意方法，严爱结合，不能劈头盖脸一阵乱轰。要晓之以理，使之真正明白其错误的危害，体会老师的爱护之意。
对班干部的管理除了经常性指导外， “批评与自我批评”是克服缺点的最好武器。因此，我要求班干部同学无论学习多忙，都要每月一会。会议的内容是：汇报工作，交流经验，检讨错误，开展民主评议，制订下一个月计划和目标。由班长主持的这种会议，在我班已形成了惯例。会议气氛严肃，干部态度认真，自我批评深刻，互相批评，不留情面，有时还会出现哭鼻子的现象。由于批评基于真诚，这种评议不但没有造成干部间的矛盾，反而使他们更加团结，且对班级工作的开展更有计划，也更有效了。更主要的是他们提高了自身素质，提高了工作能力，也切实改掉了他们的一些坏习气、坏毛病。
“放”，就是班主任对干部在严格要求的同时，还要“放”。“放”就是放开手脚，大胆放权，给予干部一定的自主权。“放”也不是撒手不管。班主任要当好参谋，掌握好方向。经过一段时间的培养和锻炼，我们班的干部已基本上形成了日常班级干部的独立、系统的工作能力。
“精、优、严、放”四字方针，保证了班级干部的高素质、高能力及率先模范作用，为班级良好局面的形成奠定了坚实的基础。
二、 班主任有“威”更要有“信”
常言道：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。要想规范学生行为，教师说话要有分量，我觉得教师首先要有“威信”。“威信”是一个联合词组，它是由“威”和“信”两部分组成。“威”固然重要，没有“威”，学生难以驾驭，班级难以管理，那么不良风气就会盛行，所以班主任对学生要求要严厉，并且应该有严厉的惩罚措施。刚接班时，我班高一有四名学生被学校处分，领导、老师都跟我说要有思想准备，这个班是问题班。果不其然，第一天我作接班讲话时，下边就有同学起哄似的乱喊乱叫。一种抵触、怀疑、对抗、气馁的情绪弥漫在班级的每一个角落，大有“破罐子破摔”“爱谁谁”的架势。面对这种情况，开始时，我真有点不知所措，后来在校领导、年级组长、科任老师的帮助、启发下，我坚定了信心，着手实施各项管理措施，决定不放弃任何一位学生。
针对学生纪律松弛、信心不足的情况，我首先以严明纪律，强化组织观念为突破口，抓成功率。我认为：一个人，一散百散，一松百松。无论做什么事，一定尽最大努力做好，做操不认真，那就一遍一遍地做，一次一次地练。让学生体会到：不尽力，不认真，就做不好事，那要付出代价的。与此同时，我在班里强化了量化管理，强化品德积分制度，以此来评价学生的日常行为表现，并作为操行评定的依据。经过一段言出必行的整顿，班级纪律涣散的局面逐步得到了扭转。年级组长、科任老师反应，“你们班郑锦深、林义佳、阮超、叶恒国、温雯静、方维等同学真好像变了一个人”。在文明班评比中我班也多次被评为校文明班，总评分多次在全校名列前茅。这极大地增强了学生的集体荣誉感，强化了班级纪律性，提高了学生自信心。慢慢地，学生们的学习风气也就逐渐浓厚起来，学习成绩也明显进步。与此同时，而我的“威”也逐渐树立起来了，这就为班级工作的开展奠定了坚实的基础。但是只有“威”，绝不是一个好教师。一个好教师，不但有“威”，还要有“信”。这样才能达到“心服”的至高境界。“信”的树立，除了教师要有渊博知识、过硬的教学能力、处事公平外，更重要的是懂得缩短师生距离，进而达到师生的心灵沟通，而这种沟通最关键就是“爱”与“真诚”。教师真诚、无私的爱必将换来师生间的感情共鸣。为此，我常深入到学生中去，放下架子与学生平等相处，与学生拉家常、谈理想，共享欢乐、共分痛苦与学生打成一片。我班郑锦深同学学习成绩不好，习惯较差，逆反心理极强。通过谈话得知，他的父亲认为他恨铁不成钢，常常下重手打他，有时打出伤口还向伤口撒盐面，因此他痛恨所有约束他的人。为此，我两次约见他父亲谈子女教育问题，劝导他对孩子应以说服、关心、爱护为主，不能打骂，更不能下重手。经过谈话，他父亲表示以后决不会再有这样的事情发生了。从此，郑锦深也与我亲近起来，行为表现也有了根本的转变。通过情感交流，平等相处，我们师生间的距离一天天地拉近了。学生什么都愿意和我讲，甚至连家庭矛盾都愿意向我倾诉。我班赵振宇同学属于单亲家庭，一岁起就因父母离异和妈妈生活在一起。有一天，我看其心情特别差，经询问得知，因没经他允许妈妈进了他房间，而与妈妈吵了一架。后来，我对他进行了耐心的批评教育：“你妈妈这么多年，含辛茹苦，一个人把你带大，她已把你当成了她生命的最重要的部分，她生怕你某一步因她没照顾周到而走错，有个闪失。她对你关心，你反而不满，甚至与她吵架，你的良心何在？”最后我建议他与妈妈谈一谈，认真向妈妈道歉。第二天，他一上学就跑到我办公室兴高采烈地对我说：“我妈说我懂事了。”对于学生一天天的成长，一天天的进步，我自然是看在眼里，笑在脸上，美在心中。
通过我多年的教育实践证明，要形成积极进取的班风，使每个学生都能在良好的氛围中健康成长，必须狠抓养成教育。
（作者：深圳市福田外国语高级中学 贾晓伟）