为了贯彻落实《山西省教育厅关于实施“山西省中小学名校长培养计划”的通知》精神，进一步提升校长的理论素养和管理水平，促进学校工作的改进和创新，国家教育行政学院组织山西省中小学名校长培养对象于2018年10月9日至21日，在江苏无锡进行了培训。此次培训包括集中培训和跟岗实践两部分内容，我有幸成为参训者，为期13天的培训给我带来了深深的思考。
教育是人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。教育就是育文化，学校文化的形成之路是这样形成的：思想决定观念，观念决定行为，行为决定习惯，习惯决定文化。首先要成为一名思想者，就要从学习开始。
知识
这次培训安排了很多精彩专家报告让我学习到很多知识，如“以课程建设引领学校内涵发展”“高考改革背景下学校教学管理的变革”“如何通过数据监测全面提升教育教学质量”“批判性思维与高考命题思路”“学校文化建设与特色发展”“建设现代化学校制度：理论建构与政策实施”“我们到底要培育什么样的文化来育人？！”等等。“好学”是指学习的形成可通过多种多样的方式。获得知识的途径很多，如：挂职、阅读、考察、报告、运动、徒步、座谈、观影等；获得知识不受时间空间的限制，随时随地都可以，子曰“三人行必有我师”并不只是说要虚心向普通人学习，而是讲孔子自己的经历，说三个人中就有一个可做我的老师，这是一句“纪实的话”，不是教导的话。孔子还有一句话说“学无常师”，也是说他的学问从哪里来，他没有固定的老师。进而才体会到，获得学问，不必来自固定的老师，只要你好学，随时随地注重学习，很多人很多事物都可以是你的老师。学习让我们具备了足够的知识也就有了思考的元素。
见识
在实地考察、现场交流中，我们开阔了眼界，增长了见识，拓宽了工作思维。
——10月12日，到江苏省天一中学考察。易经曰：“天一生水”，古人云：“天人合一”。天一中学正是根植于中国传统文化的学校，它坐落在美丽的江南水乡，以其骄人的办学业绩和悉心的人文关怀，成为生态公园、温馨家园、文化圣园、数字校园，都让我们大开眼界。
——10月15日，到无锡市第一中学考察。无锡一中创建于1911年，是江苏省首批重点中学，国家级示范高中。传承着百年光荣传统，坚持“独立、协作、创造”的校训，将“为学生的终身发展奠基”作为教育理念，通过构建多元课程，打造高效课堂，彰显“轻负担高质量”的办学特色，在实践中努力探索“国际化学术高中”优质特色发展之路。
——10月16日，到江苏省无锡高级中学考察。该校始建于1907年，前身为私立匡村学校，坐落于杨墅匡村，1952年更名为“无锡县中学”，1997年启用现名。系江苏省历史文化名校、重点中学、江苏省首批四星级高中，江苏省首批九所、无锡市首所国家级示范高中。学校基础设施完备，条件一流。建有六个省级课程基地，成为江苏省第一所课程基地全科覆盖的学校，并被江苏省教育厅确定为首批四家“江苏省课程基地高峰建设项目”学校之一。
——10月19日，到江苏省南菁高级中学考察。该校始建于1882年，前身是江苏学政黄体芳在两江总督左宗棠协助下创办的南菁书院，校名源自朱熹名言“南方之学得其菁华”。是江苏省首批重点中学，首批通过验收的国家级示范高中，江苏省美育课程基地，江苏省微课程基地，江苏省普通高中课程基地学科联盟牵头学校，清华大学、北京大学等国内众多一流大学的优质生源基地，哈佛大学学生社会实践基地，教育部中学校长培训中心考察基地学校，中国教育科学研究院基地，全国名校长、名教师挂职研修基地，是全国教育系统先进集体。
百年南菁，是一段厚重的历史，也是一座晶莹的丰碑。深厚的文化底蕴在它的年轮里镌刻下历史的荣耀，孕育了桃李遍地，栋梁柱天的杏坛风华。秉承优良的办学传统，肩负人民的殷切期待，今日之南菁，正在努力成为一个敬畏生命、尊重生命、关爱生命，不断产生生命智慧的“学园”；正在努力成为一个崇尚科学、追求真理、打造气质，不断陶冶高尚情操的“花园”；正在努力成为一个坚守信仰、独立人格、塑造灵魂，不断享受人生幸福的“乐园”。办“关注师生生命幸福的教育”，是学校的崇尚追求，也是学校的庄严承诺，“好的教育”应该是“培养真正的人，让每一个从这所学校走出去的人都能幸福地度过自己的一生”。
认识
掌握知识就具备了一定的文化基础，见识让我们开眼界：看到了诗和远方！学习让我们长知识、长见识，这也是孔子成才成人七字要诀中的“好学”。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，好学有三重境界：兴趣、情趣、志趣。学习者的态度境界必然决定了学习结果。仅仅好学还不够：学习知识和增长见识，是被动的学习，是继承前人或别人的，我们必须通过思考变成自己的，这样才算提高了认识。
通过学习，我们长知识了，也长见识了。四所学校，有三所学校都是百年名校，它的历史和人文的那种厚重，我们是学不来的；而江浙一带对教育的这种重视投入，我们也是学不来的；所以有很多的校长觉得：我们无法复制，与我们的实际偏差很大。我认为要多思考，也就是孔子讲的“勤思”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考什么呢？首先必须有一点说明，教育是艺术而非技术，但人们总以为教育是技术，我们掌握了这种技术，就可以办好教育，所以我们追求“方法至上”——对方法顶礼膜拜。众多哲学家、科学家、伦理学家从笛卡尔时代起，就试图为人类找到一种一成不变、完美无缺的方法。他们似乎忘记了，人类是被各种客观条件所制约的，是活生生的需要自己思考和做决定的动物。
硬件，我们学不来，我们没有江浙一带对教育如此大的投入和重视；而有些软件我们也学不来，因为百年老校的文化底蕴，需要我们慢慢去养成，即便是有些东西我们效仿着做也会变成“东施效颦”，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。
让我们回到教育的原点，重新思考一个问题，教育对象是什么呢？是培养人，立德树人是教育的一个核心，这和2000年前孔子提出的思想是一致的：仁，仁者人也。这个框架之下，我们应该具体讲培养什么样的人，要培养社会主义现代化的建设者和接班人。就是我们要培养具有现代化思维和未来的社会需要的人。具有以下特征的人：乐于接受新事物；准备接受社会的改革与变化；头脑开放，尊重不同的看法；注重未来与现在，守时惜时；注重效率、效能，对人和社会的能力充满信心；注重计划；尊重知识，追求知识；相信理性及理性支配下的社会；重视专门技术；敢于正视传统，不惟传统是从；相互了解、尊重和自重；了解生产及过程。通过人的现代化实现教育现代化。
我们可以从课程和教学两方面入手，而且在课程和教学两方面，都需要一个根本性的变革，以便使教育真正面向全体学生，学校必须注重学生的全面发展，而不是仅仅着眼于少数学生的学习成绩进步，因为教育的道德意义就是应该培养有能力、关心人、爱护人也值得别人爱护的人。这里的关心，不仅仅是一种美德，这里更加强调的是，关心的关系性，也就是说，当我谈论关系的时候，我们重点放在关心者与被关心者之间的关系上，关心者和被关心者在这个关系中处于同等重要的地位。所以学校必须为关心关系的建立和完善，提供必要的气氛和文化。为每一个孩子提供适合他们的跑道，让他们展翅翱翔，让他们快乐成长！
胆识
好学，让我们掌握了大量的知识，也长了见识；通过勤思，学习别人的知识，内化成自己的知识，提高了认识；更需要力行，纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。也就是实践：想，都是问题；做，才是答案。湘将曾国藩说：“战事本无万全之策，算得三四分，须放胆放手”。教育亦如此。
艾伦·布鲁姆（Alan Bloom ）曾经写道:“真正的教育必须对人们的需要作出回应”。简而言之，我们要教给学生学会关心，从这样的教育目的出发，学校课程必须围绕关心来重新组织，必须教会学生关心自我，关心他人，关心动植物和自然环境，关心人类创造的物质以及精神世界。
课程：学校在严格执行国家课程标准的前提下，还要建立和丰富校本课程，校本课程的内容要与学生的过去生活相连接，同时也必须与他们未来的生活相连接，拓宽和加深他们的未来生活经验。课程建构要围绕关心主题来进行。关心主题包括：关心自我，关心周围的人，关心陌生人，关心动物、植物和自然环境，关心非生命的物品和器具，以及关心意识形态领域的知识。师生们还可以围绕关心主题来开展各种各样的对话和活动：主题可以包括健康、性、养育孩子、家政管理、驾驶安全、营养学、吸毒问题、环境保护等等在日常生活中和我们息息相关的问题。教师们自然应该承担领导者的责任，确保每个学生都能在这些讨论过程中掌握相应的知识和技巧。
建议尝试我们在中学建立四个同样重要的课程体系，一个是语言与数学专业，这个与现存课程看起来相似。一个是以技术为中心的专业。一个是艺术专业，着重培养孩子们在音乐、绘画、舞蹈和戏剧方面的特殊才能。还有一个是人际关系专业，着重研究人和人际关系。同时欢迎各种各样的社会组织进入学校，配合学校进行有关关心主题的教育活动。
鼓励师生双方都参与到课程建设过程之中。教师必须充分了解学生，能够将学生目前的学习兴趣与他们以前的生活经历结合起来。教师还要全面了解社区社会和具体学科知识，以便将学生现在的学习生活与他们的未来联系起来。这样一个课程设想，充分认识到未来发展的普遍规律以及可能的变化。
课堂：问学AI课堂：“三问两学一爱”。“三问”是从两个层面三个环节来理解：第一个层面是立足于事物发生发展的角度，从开始、过程及结果进行提问，明白“是什么、为什么、怎么办”，知其然还要知其所以然；第二个层面是立足关心学生的角度，从学生的过去、现在和未来，提出问题，方式可以是师生间、生师间、生生间三方面的互动。“两学”，包含被动学和主动学。翻转课堂，提前推送微课，在看似被动学的表象下，学生已经在独立思考，主动学习，体现在课堂上的就是思维碰撞的讨论、大胆展示的自信。两学既有传承——子曰：匹夫而为天下法，一言而成天下师。又有创新——学生是课堂的主人。“一AI（爱）”有两层含义：AI代表的是人工智能，就是先学后教，以学定教，实现学生的个性化学习；另一层含义代表的是爱心和关心，也就是说我们这个课堂里用大数据手段教学，从学生的实际出发，线上线下实现混合式学习，时刻关注学生对学习兴趣的恒温度和内心对学习的体验和感受。
最后，正如新加坡教育部部长《校长委任状》所写的：你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，都对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。
仁为己任，士人弘毅，任重道远！
（作者：山西省太原市第十一中校长 樊晓东）