【案例背景】
2014年3月，我发现高中督学责任区新津中学名师数量少、级别低，在一定程度上制约了学校的进一步发展。
【案例描述】
2014年3月28日，我到新津中学就“师德师风建设与专业发展”等主题进行督导。在与部分教师和干部座谈中了解到，学校县级和县级以上的青年优秀教师和学科教学带头人等名师只有21人，不足专职教师总人数的10%，市特级以上教师仅1人。该校名师队伍的数量和质量距离四川省一级示范性普通高中办学要求，还存在一定差距。于是，我向学校提出了意见建议。2014年4月和10月，我又进行了两次跟踪督导。学校根据我的建议指定了专人负责此项工作，提出了一些改进措施，但是因为高考升学压力的影响和学校自身条件的局限等原因，学校对名师队伍建设的力度还是不够，效果不明显。同时，也对高中督学责任区另外2所普高和1所职高的名师情况进行了调查，发现这类情况在各学校不同程度存在。
2015年3月，我对高中督学责任区4所学校进行了名师队伍建设专题调研，发现了一些共性问题：如学校重视程度不够、名师成长外部资源不够、高水平高层次培训不够、教师成长激励机制不完善等。于是，一方面向县教育局提交了督导调研报告，提出工作建议；另一方面，利用自身资源优势，帮助学校加快名师队伍建设。
我提出了“三个利用”的构想：利用责任督学王友强名师工作室帮助学校培养名师；利用新津教育研究培训中心平台提升名师；利用我们指导的成都市高中继续教育精品课程锻炼名师。
从2015年4月1日开始，我负责的王友强名师工作室接收了高中段学校（含民办学校）15名有强烈进取心的教师为工作室正式成员，参加名师工作室一切培训和提升活动。与此同时，与县研究培训中心对应学科研训员协商，在市、县学科教研活动中给他们提供平台，把他们推荐出来，使他们得到充分的锻炼和提升。此外，利用成都市高中继续教育精品课程，协助各学校申报成都市继续教育精品课程。如此，不仅锻炼了这些教师，而且为他们提供了在全市范围内展示的平台，提升了他们的自信心、知名度和影响力。
2015年-2017年，新津高中已有唐洁等4人成长为县级名师，牟霞等2人成长为市级名师。动态调整名师工作室成员，将已成长为名师的教师调整为工作室指导教师，及时补充培养对象。
【案例反思】
通过这个工作案例，我有三点反思：
1. 责任督学只有善于发现制约学校发展的问题，才能在工作中有的放矢，才能体现责任督学的专业性，获得学校的认同。
2. 责任督学不仅仅要发现问题，还要与学校一起研究问题，协助学校解决问题，这样才能获得学校的真心配合，才能把督导工作做到实处，真正帮助学校发展。
3. 责任督学在一定程度上是县域内知名专家，具有丰富的教育教学和管理经验，具有较为丰富的教育资源，要充分利用好、发挥好督学资源优势，弥补学校资源不足，帮助学校解决问题，助推教育事业高质量发展。
（作者职务：江西省吉安市吉州区人民政府督学）