为进一步整合优质教育资源、打造联盟学校办学品牌，由张家港市万红小学、城北小学、乘航小学、中兴小学、合兴小学、港区小学共同组建了万红小学联盟学校，我们以统整项目课程为纽带，各成员学校合作进行设计和统筹，促进了联盟学校优质均衡发展。
统整项目课程改变了传统的线性的课程形态，以“统整”的方式，把师生、课程、学习时空、学习技术等元素有效地进行整合，打破学科内容之间以及学科与学科之间的边界，化碎片化为课程群，为学生构建了开放的课程体系。
课程重组。我们根据各校独特的校园文化、办学理念建构自己的课程框架，设计独特的课程图谱或课程坐标。在横向上，分门别类，将学校课程按照一定的标准进行合理分类；在纵向上，保持整体连贯，将学校课程按照年级分为不同层级，努力形成一个适应不同年龄阶段孩子的课程阶梯，让课程有逻辑地落地。
空间重构。“空间即课程”。我们重新发现学校空间的课程内涵，对空间功能进行整体重构和巧妙运营，将办学理念具象化、可视化，设计布局在校园醒目位置，充分展示学校的文化气质；教室里打破以往的“秧田式”桌椅排列方式，根据教学的不同情景，灵活多样地综合运用集体教学、小组教学和个别指导等教学形式的组合，教室空间资源化、宜学化，让每一间教室都释放出生命情愫；我们突破教室的限制，将课堂搬到校园的书屋、园子里，深入了解作家的作品和生平，观察动植物的生长，画出落英缤纷的校园；图书廊馆、活动场馆特色化、人性化，学生的项目作品的形成、展示、发布、分享成为校园里最美丽的景观，让办学特色成为课程美学……课程理念转变为看得见的空间课程，让空间成为课程场景，释放出教育价值，展示出生命的成长。
技术再造。我们不仅利用现实物理空间，还利用网络虚拟空间开展项目式学习活动，进行师生活动过程的记录，并将过程性资源无限积累并有效使用，使得项目资源不断发展、不断丰富。我们通过互联网和台湾的小朋友分享各自的童年游戏，共同研究童年游戏的异同。这些活动痕迹完整地保存在虚拟学习社区中，每一届学生在浏览之前的活动成果后，都会思考：我们还能够玩出什么新花样？怎样才能做得更有创意？学习在项目资源的积累中不断深入。
统整项目课程的系列研究，促进了联盟学校教育资源的整合与提升、优质课程的传承与创新、学校品牌特色的形成与推进。从价值认同→全员培训→实例示范→实地实施→成果展演，整个过程，校长一直在线，教师不断深入，学生潜力凸显。