日前在由广东省中小学校长联合会等打造的“山长讲坛”第一季首场论坛上，有校长担心出于安全考虑把学生管得过严会引发新问题，担心过度保护会造成“听话教育”和“男孩危机”，让孩子失去了野性和灵性的东西。
在笔者看来，目前我国教育的问题，概括起来，是教育管理体制、教育评价制度与办学者个体的选择问题。办学者个体反思自己的办学选择，这是办学的进步，然而，不能回避教育管理体制与教育评价制度对办学者选择的约束，尤其是目前普遍存在的不依法治教问题。解决当前的教育问题，需要形成教育管理体制、评价制度改革和学校办学者自身努力探索的合力。要通过依法治教，捍卫教育的基本底线;通过改革评价制度，给办学者和受教育者更大的自主办学、自主学习空间。
比较糟糕的教育局面，是办学者以极为功利的办学态度，迎合教育管理体制与教育评价体系，而教育管理者对违规乃至违法的办学行为加以默许、纵容，于是把教育管理体制与评价体系的弊端进一步放大。以学生安全为例，当前，一些地方政府教育部门，对于中小学发生安全事故，不采取依法治教的方式，明确学校的安全责任，而是为了息事宁人，不管学校在学生意外伤害事故中是否有责任，都对学校、校长实施问责，这令学校校长不堪重负。有的校长选择艰难的坚守，继续坚持应该开展的教育教学活动，而有的校长(甚至可以说大多数校长)，则干脆取消任何具有安全风险的教育教学活动，包括取消春游、秋游，取消运动会1000米比赛，甚至规定学生课间不得离开教室，不得到运动场上奔跑。这就相当于把学生完全圈养起来，也是违反有关教育法律法规的，在这种环境中成长的学生，何来强健的体魄、健全的人格?
专家在论坛上呼吁对孩子要取消过度保护，让孩子有“野性”，这需要办学者、教育者有教育担当，坚持给孩子应该有的教育，但也必须改革行政主导的教育管理制度，要推进管办评分离，政府部门只负责保障教育投入，以及依法监管学校依法办学，要把办学自主权交给学校，推进教育家治校而非行政治校，让学校回归学校。如果不改革教育管理体制，不依法治教，恐怕更多的办学者和教育者会放弃艰难的坚守，而坚守者却成为另类。
再看我国的升学评价制度，笔者赞成在升学评价制度之下，学校办学者也应该坚持教育底线，可以通过内部教育与管理改革，比如开齐所有课程，重视所有课程教育教学，推进选课走班等，让学生得到完整的基础教育，但是，却不赞成当前的中高考制度没有问题、基础教育教材体系没有问题的说法，事实上，中高考用单一的分数评价选拔学生，制造了唯分数论，如果学校只关注最后的升学结果，就会把非中高考科目的教学边缘化，使得所有的办学活动完全围绕中高考而展开。
改变办学者的选择，若仅依靠个体自觉，并不靠谱——当然，有部分办学者选择从体制突围，进行改变，这是令人尊敬的——更重要的是两方面，一是必须改革教育管理体制与评价制度，具体而言，就是两个分离：管办评分离与教招考分离，做到政府与责权明晰，扩大学校自主办学空间。二是依法治教，实事求是地说，即便目前评价制度不变，有依法治教，也不会让教育跌入应试陷阱这么深。依法治教，将令办学有基本的教育底线和法律底线，在底线之上，再推进评价制度改革，给办学者更好的办学环境，给学生更好的成长空间。