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基于大数据的教师培训精细化管理叶伟宁波教育学院学报2022-06-30
“双减”背景下教师的情绪剖析与减钟景迅,钟怡清苏州大学学报(教育科学版)2022-06-22
关注95后教师群体,铸就“四有”好老方平中国教育干部网络学院2022-06-20
农村中小学教师继续教育网络研修平汤万松邢台学院学报2022-06-14
乡村振兴背景下农村义务教育阶段教杨丹,林光明继续教育研究2022-06-11
如何进行县域乡村教师专业发展新体张从寿、汪文华蒲公英评论网2022-06-08
中小学教师职称评聘向乡村倾斜的适韦敬楠西北成人教育学院学报2022-05-30
为何要构建县域乡村教师专业发展新张从寿 汪文华蒲公英评论2022-05-27
中小学教师工作激情量表编制杨振芳、卢斯梅、罗锂河南科技学院学报2022-05-25
我国中小学英语教师信念发展特点研孙晓慧教学与管理2022-05-20
英国基础教育阶段助教制度探析王全丽,彭丽华,董丽丽世界教育信息2022-05-14
海外华文教师培训管理模式研究黄雪,金晓艳品位·经典2022-05-08
“培训+微学习”是教师培训的一种汪文华蒲公英评论网2022-05-05
中小学教师混合式研修的问题与优化阎涛中国社会科学报2022-04-28
“出版+教师专业学习”为教师发展汪文华蒲公英评论2022-04-27
我国中小学教师领导力评价指标体系高磊,张志杰教学与管理2022-04-24
设立教师培训体验师很有必要汪文华蒲公英评论2022-04-24
浙江省中小学体育教师的学历、职称王斌,王志菲,明园淋浙江师范大学学报(自然科学版)2022-04-17
教师发展机构要主动迎接“智能时代汪文华蒲公英评论2022-04-12
新手型小学语文教师课堂提问有效性黎文艺,李胜清教育科学论坛2022-04-10
如何加强对教师发展研训工作室成员汪文华蒲公英评论2022-04-07
县级教师发展机构建设教师发展研训汪文华蒲公英评论2022-04-06
中小学在线教学高绩效教师的特征分朱彩兰,温昕,沈书生华东师范大学学报(教育科学版)2022-04-02
建设“教研训智”融合型机构,赋能乡汪文华蒲公英评论2022-03-30